Comprensión escrita no CELGA 2: ler para decidir, non para traducir
A proba de comprensión escrita do CELGA 2 corresponde ao nivel B1 do MCER: o candidato debe entender textos reais de extensión curta e media -avisos, folletos, anuncios, correos, noticias breves, instrucións, páxinas web- e demostrar que sabe localizar datos, recoñecer a intención de quen escribe e inferir o significado de palabras descoñecidas polo contexto. Non se pide tradución nin comprensión palabra por palabra, senón lectura funcional: saber que decisión se pode tomar despois de ler.
Tres lecturas para tres tipos de pregunta
- Lectura global: de que trata o texto e quen o escribe. Serve para as preguntas de idea principal e de intención («O texto pretende…»).
- Lectura selectiva: buscar un dato concreto (hora, prezo, prazo, requisito). Aquí o decisivo é o marcador que limita: agás, só, sempre que, a non ser que, antes do, ata o.
- Lectura intensiva: relación entre ideas e referentes. Cando o texto di «isto», «o devandito» ou «o cal», hai que volver atrás e comprobar a que se refire; as preguntas de cohesión xogan con iso.
Un exemplo resolto
Texto: «A biblioteca municipal amplía o horario ata as 21:00 de luns a venres. En agosto mantense o horario habitual e non hai servizo de préstamo interbibliotecario. Os socios poden reservar sala desde a web.»
Pregunta: «En agosto, que pode facer un socio?» a) Usar a biblioteca ata as 21:00. b) Reservar sala pola web. c) Pedir un préstamo interbibliotecario. d) Nada, porque a biblioteca pecha.
Razoamento: «en agosto» activa a restrición; a ampliación ata as 21:00 queda fóra dese mes, polo que (a) é un distractor que copia o dato máis visible pero o aplica ao período erróneo. O préstamo interbibliotecario cancélase, así que (c) é falso. A reserva web non se limita no texto, polo que (b) é a resposta correcta. (d) esaxera: o texto non di que peche.
Trampas que custan puntos
- Coincidencia de palabras: a opción que repite literalmente un termo do texto non é automaticamente correcta; comproba a relación completa.
- Preguntas negativas: «Que NON se di no texto?» cambia por completo a tarefa.
- Cantidades relativas: a maioría, case ningún, arredor de, un de cada tres non equivalen a todos nin a ningún.
- Falsos amigos e castelanismos: largo (longo), ancho (largo), rato (anaco de tempo), talleres → obradoiros.
- Cambio de suxeito: quen fala no texto pode non ser quen actúa; segue o suxeito de cada verbo.