Thèse, plan et gestion du temps dans une dissertation sur le numérique
Lors de l'épreuve de production écrite (250 mots, 45 minutes), un candidat doit traiter le sujet : « Le numérique peut-il remplacer l'enseignement en présentiel au Cameroun ? » Il dispose de deux documents : un entretien avec une enseignante de Maroua qui évoque la fermeture des écoles en 2021 et un tableau indiquant que 18 % des ménages ruraux ont accès à Internet, contre 52 % en ville. Son brouillon commence par : « De nos jours, le numérique est partout. Certains pensent que oui, d'autres non. Nous verrons d'abord les avantages, ensuite les inconvénients. » Il lui reste trente-cinq minutes. Le barème valorise une thèse claire, deux arguments illustrés et une concession. Le candidat craint de ne pas finir et veut supprimer la conclusion.
1. Diagnostiquez l'introduction du brouillon et proposez une thèse recevable pour ce sujet.
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L'introduction est un catalogue, pas une thèse. « De nos jours, le numérique est partout » est un cliché ; « certains pensent que oui, d'autres non » fabrique un débat sans positions identifiables ; « avantages/inconvénients » annonce une récitation. Le sujet demande si le numérique peut remplacer le présentiel : il faut répondre par une thèse conditionnelle. Proposition : « Le numérique peut assurer une continuité pédagogique utile, mais il ne peut remplacer l'enseignement en présentiel au Cameroun tant que l'accès inégal et l'accompagnement des enseignants ne sont pas garantis. » Cette thèse est arguable, elle répond à la question et elle annonce les deux parties sans réciter le sujet.
2. Proposez un plan en deux parties avec une concession, et indiquez où insérer le chiffre de 18 % sans le surexploiter.
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Plan possible :
I. Le numérique, solution d'appoint et de continuité - ressources, révision, continuité pendant les fermetures ; concession : certes, il a permis de maintenir un lien en 2021, mais de façon inégale. II. Les conditions qui empêchent un remplacement - fracture d'accès, électricité, formation des enseignants, dimension sociale de la classe.
Le chiffre de 18 % des ménages ruraux contre 52 % en ville se place en II, comme preuve de l'inégalité, ou en I pour limiter l'enthousiasme. Il faut l'introduire avec prudence : « selon le document », et rappeler qu'il s'agit de ménages, non d'individus. On ne peut pas en déduire que 82 % des ruraux n'ont jamais accès à Internet. Un chiffre illustre un argument ; il ne le remplace pas.
3. Le candidat veut supprimer la conclusion pour finir à temps. Que lui conseillez-vous ?
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Il ne faut pas supprimer la conclusion. Elle est évaluée et elle donne au correcteur l'impression d'un devoir achevé. Une conclusion de deux phrases suffit : rappeler la thèse et ouvrir brièvement sur la formation des enseignants. Pour gagner du temps, le candidat doit plutôt raccourcir l'introduction, supprimer un exemple redondant et éviter les transitions longues. S'il reste cinq minutes, il écrit la conclusion avant de peaufiner la dernière partie. Supprimer la conclusion transforme un devoir acceptable en devoir inachevé, avec perte de points sur la structure.