Lectura Crítica: construir sentido, no memorizar autores
La prueba de Lectura Crítica evalúa cómo un lector construye sentido a partir de textos reales: columnas de opinión, artículos de divulgación, caricaturas, infografías, fragmentos literarios y textos mixtos (gráfica más párrafo). No se pregunta por autores, fechas ni figuras retóricas aisladas; se pregunta qué dice el texto, cómo está organizado y qué tan sólido es lo que afirma.
Las tres competencias evaluadas
- Contenidos locales: identificar información explícita y deducir el significado de una palabra o expresión según el contexto en que aparece.
- Articulación global: reconocer la tesis, la función de cada párrafo, el tipo de texto, el valor de los conectores y la progresión temática.
- Reflexión y evaluación: inferir intenciones, separar hecho de opinión, juzgar la solidez de un argumento y contrastar dos textos que discuten un mismo tema.
Ejemplo resuelto
Texto: «En las últimas décadas, varias ciudades han reemplazado sus árboles adultos por especies jóvenes de crecimiento rápido. Aunque estas crecen más rápido, retienen menos agua y dan menos sombra durante los primeros quince años. Por eso algunos urbanistas proponen un reemplazo gradual que combine ambas especies».
Pregunta: «La expresión Por eso cumple la función de…». Opciones: (A) introducir una consecuencia que se deriva de lo anterior; (B) presentar una objeción a la tesis del autor; (C) definir un término técnico; (D) ejemplificar la primera afirmación.
Razonamiento: las dos primeras oraciones aportan premisas (lo que se hizo y sus efectos negativos); la tercera es la propuesta que se deduce de ellas. El conector marca consecuencia o conclusión, no objeción: el autor no se opone a sus propias premisas. La opción C no tiene relación con el enunciado y D confundiría un ejemplo con una propuesta. Respuesta: A.
Errores que cuestan puntos
- Elegir la opción verdadera en el mundo real pero no sostenida por el texto.
- Atribuir al autor lo que dice un personaje citado o una fuente que el autor refuta.
- Caer en los absolutos del enunciado («siempre», «todos», «nunca») cuando el texto usa matices («algunos», «en general», «tiende a»).
- Confundir ejemplo con tesis, o causa con consecuencia.
- Responder con la opinión propia cuando la pregunta pide la posición del texto.
- En textos discontinuos (caricatura, aviso, tabla), ignorar el título, la fuente o la unidad de medida, que suelen ser la clave.