Textproduktion: falsche Textsorte, übernommene Sätze, Wortzahl
Textproduktion (Schreiben), Aufgabe 3 der Abiturprüfung. Aufgabenstellung: „Rédigez un courrier des lecteurs (200–250 mots) en réaction à l’article sur la piétonnisation du centre-ville. Exprimez votre point de vue et proposez une alternative.“ Bearbeitungszeit 60 Minuten, einsprachiges Wörterbuch erlaubt. Der Kandidat Nils schreibt in 55 Minuten 330 Wörter. Er beginnt mit „Salut à tous,“ und duzt die Leserschaft („tu verras, le centre-ville est mort le dimanche“). Drei Sätze übernimmt er wörtlich aus dem vorgelegten Artikel, ohne Anführungszeichen und ohne Quellenangabe; einer davon lautet: „Les commerçants du centre-ville craignent une baisse de fréquentation de 20 %.“ Sein Hauptargument ist, dass Radwege wichtiger seien als Fußgängerzonen – sachlich passend, in der Aufgabe aber nicht verlangt. Der letzte Absatz bricht nach 55 Minuten mitten im Satz ab („… et c’est pour cela que“). Nils fragt, ob er die 80 überzähligen Wörter streichen soll, denn „mehr Text bringt doch mehr Punkte“.
1. Ordnen Sie Nils’ Text den Bereichen inhaltliche Leistung, Ausdrucksvermögen/Sprachrichtigkeit und Kommunikationsfähigkeit zu. Welcher Mangel wiegt am schwersten?
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Inhaltliche Leistung – erheblicher Abzug. Die Aufgabe verlangt zwei Elemente: eigene Position zum Artikel und einen konkreten Alternativvorschlag. Nils liefert eine Position, aber zu einem Nachbarthema (Radwege statt Fußgängerzone); der geforderte Alternativvorschlag zur Piétonnisation fehlt oder bleibt implizit. Das ist keine „falsche“ Meinung, sondern eine Teilbearbeitung: Thema getroffen, Aufgabenkern verfehlt.
Ausdrucksvermögen/Sprachrichtigkeit – mittlerer Abzug. Die 330 Wörter bei 200–250 verlangten zeigen fehlende Lenkung, nicht Reichtum; der Registerwechsel („Salut à tous“, „tu verras“) verletzt die Textsorte „courrier des lecteurs“, die eine sachlich-distanzierte Anrede verlangt („Madame, Monsieur“, „vous“). Der abgebrochene Schlusssatz ist ein Kohärenzproblem: Der Text endet ohne Schlussfolgerung.
Kommunikationsfähigkeit – der schwerste Mangel. Hier bündeln sich Textsorte, Adressatenbezug und Aufgabenbewusstsein: Ein Leserbrief, der die Leser duzt und den eigenen Vorschlag nicht liefert, verfehlt die kommunikative Situation. Genau dieser Bereich ist im Abitur der Hebel, weil er inhaltliche und sprachliche Defizite verstärkt – ein sprachlich guter Text mit falscher Textsorte bleibt deutlich unter seinen Möglichkeiten. Deshalb: Priorität 1 ist nicht die Wortzahl, sondern Textsorte plus Alternativvorschlag.
2. Wie ist mit den drei wörtlich übernommenen Sätzen und mit dem abgebrochenen Schlusssatz umzugehen? Geben Sie konkrete Formulierungen.
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Übernommene Sätze: Wörtliche Übernahme ohne Kennzeichnung ist ein Plagiatsrisiko und wird als eigenständige sprachliche Leistung nicht anerkannt – die Formulierung stammt nicht vom Kandidaten. Drei saubere Lösungen: (a) Zitat mit Kennzeichnung, wenn der Wortlaut als Beleg gebraucht wird – „Comme l’indique l’article, « les commerçants craignent une baisse de fréquentation de 20 % »“ –, dann aber nur ein Satz, nicht drei; (b) Paraphrase mit Quellenverweis – „Selon l’article, les commerçants redoutent une chute de fréquentation d’un cinquième“; (c) indirekte Rede mit Verbflexion – „L’article rapporte que les commerçants s’inquiètent d’une baisse de fréquentation.“ Empfehlung für Nils: Satz (a) und (b) kombinieren, nie mehr als ein Zitat.
Abgebrochener Schlusssatz: Ein unvollendeter Satz wirkt wie Zeitnot und kostet Kohärenzpunkte. Zwei Minuten vor Ende sollte man den letzten Satz zu Ende schreiben – und sei er einfach: „En conclusion, je propose de tester la piétonnisation le week-end avant de l’étendre.“ Besser ein schlichter vollständiger Schluss als ein ambitionierter halber. Für die Überarbeitung heißt das: Streichen beginnt beim abgebrochenen Satz – nicht beim Inhalt davor.
3. Soll Nils die 80 überzähligen Wörter streichen? Begründen Sie mit Blick auf Wortzahl, Bewertung und Zeitbudget.
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Ja, aber gezielt – nicht pauschal. Zwei Gründe:
Wortzahl als Aufgabenmerkmal. Die Vorgabe 200–250 Wörter ist Teil der Aufgabenstellung; deutliche Überschreitung zeigt fehlende Adressaten- und Formkontrolle und wird im Ausdrucksvermögen bzw. in der Kommunikationsfähigkeit abgezogen. Anders als in manchen Fächern gibt es für Mehrtext keinen Bonus, aber ein Risiko: Jeder zusätzliche Satz ist eine zusätzliche Fehlerquelle.
Streichen ist ein Selektionsbeweis. Wer 80 Wörter streicht, muss begründen, was entbehrlich ist. Nils sollte zuerst den themenfremden Radwege-Absatz kürzen (er trägt nicht zur Aufgabe bei), dann Wiederholungen und Füllfloskeln („je pense que“, „à mon avis“ in jedem Absatz), dann die übernommenen Sätze bis auf einen belegten. Was bleibt, ist die eigene Position plus Alternativvorschlag – also genau das, was die Aufgabe prüft.
Zeitbudget: In der Prüfung ist Streichen teuer; realistisch rettet Nils 40–50 Wörter in fünf Minuten. Deshalb gilt für die Zukunft: zehn Minuten Disposition (Adressat, Textsorte, zwei Argumente, ein Alternativvorschlag, Wortbudget pro Absatz) vor dem Schreiben. Wer weiß, dass er 250 Wörter auf vier Absätze verteilt, schreibt nicht 330. Die eigentliche Lehre aus dem Fall ist nicht das Kürzen, sondern das Planen.