Herodot oder Thukydides? Literarhistorische Einordnung mit methodisch guter Begründung
In einer Klausur des Leistungskurses erhalten die Schülerinnen und Schüler das Proömium Herodots (1,1) ohne Verfasserangabe. Ein Prüfling ordnet den Text dem Thukydides zu und begründet dies mit dem „wissenschaftlichen Anspruch“; er bezeichnet Herodots Verfahren als „objektive Geschichtsschreibung im modernen Sinn“ und nennt als Beleg die Wendung ἀκλεᾶ γένηται. Auf die Frage nach dem Dialekt antwortet er „Attisch“. Der Fachlehrer muss entscheiden, wie er die Sachkompetenz bewertet, wenn die Einordnung falsch, die Begründung aber methodisch nachvollziehbar ist. Zudem fragt er sich, welche literaturgeschichtlichen Kenntnisse im LK vorausgesetzt werden dürfen und wie er Prüfungsaufgaben formuliert, die Verständnis statt bloßer Reproduktion verlangen.
1. Ordnen Sie den Text literaturgeschichtlich ein und prüfen Sie die These des Kandidaten.
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Der Text stammt von Herodot, nicht von Thukydides. Merkmale: ionischer Dialekt (ἱστορίης, ἀπόδεξις), Proömium mit Nennung des Verfassers und seiner Herkunft, Programmformel, die Ruhm und Gedächtnis sichern soll (ἀκλεᾶ), ätiologisches Interesse an der αἰτίη des Krieges.
„Objektive Geschichtsschreibung im modernen Sinn“ trifft nicht: ἀπόδεξις meint das öffentliche Ausbreiten der Forschung, ἱστορίη das Erfragen; das Werk ist Erzählung mit Deutungsanspruch, nicht Quellenkritik im modernen Sinn. Der methodische Vergleichspunkt ist Thukydides 1,22 mit dem Anspruch, den „wirklichen“ Sachverhalt zu treffen.
Die These ist in der Sache falsch, in der Methode aber nachvollziehbar: Der Kandidat hat ein Merkmal (Wahrheitsanspruch) isoliert und überdehnt. Genau das muss das Gutachten trennen.
2. Entwerfen Sie eine Prüfungsfrage, die Verständnis statt Reproduktion testet, und skizzieren Sie die erwartete Antwort.
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Frage: „Vergleichen Sie Herodots Proömium mit dem Methodenkapitel des Thukydides (1,22): Welches Verhältnis von Erzählen und Prüfen wird jeweils sichtbar?“
Erwartet: Herodot sammelt, ordnet und erzählt, um Ruhm zu sichern; Thukydides prüft, scheidet aus und rekonstruiert das Wahrscheinliche. Beide erheben Anspruch auf Wahrheit, aber mit unterschiedlichem Verfahren und unterschiedlicher Offenheit für das Wunderbare.
Die Frage testet Verständnis, weil sie einen Vergleich verlangt und keine Jahreszahl abruft. Sie ist im LK angemessen, weil beide Autoren im Curriculum verankert sind.
3. Wie bewerten Sie die Leistung, wenn Einordnung und Dialektangabe falsch sind, die Begründung aber schlüssig?
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Die falsche Einordnung ist ein Sachfehler und kostet Punkte in der Sachkompetenz. Die Begründung zeigt jedoch Methodenkompetenz, weil der Kandidat ein Textmerkmal benennt und daraus folgert - nur eben aus einem falschen Merkmal.
Bewertung: Sachkompetenz etwa 3 von 6, Methodenkompetenz 5 von 6, Textkompetenz bleibt unberührt, sofern die Analyse des Textes stimmig ist. Wichtig ist, den Fehler klar zu benennen und die Transferleistung zu würdigen. Eine reine Abwertung ohne diese Unterscheidung würde die Prüfungsform nicht abbilden.