Berlin Abitur Ancient Greek LK case studies
Berlin Abitur Ancient Greek LK · Put your knowledge to work in context.
The Berlin Abitur in Ancient Greek (Leistungskurs) is a school-leaving examination taken at the end of the gymnasiale Oberstufe in Berlin. It certifies advanced competence in Attic and literary Greek and is intended for students who have chosen Greek as a Leistungskurs or as a substantial component of their Abitur. The Berlin Abitur Ancient Greek LK case studies are 5 cases and about 2,146 words.
1Partikeln, Punktzahl und Satzhierarchie: Bewertung einer Kriton-Übersetzung
Im schriftlichen Abitur im Leistungskurs (300 Minuten Bearbeitungszeit) übersetzt ein Prüfling einen 74 Wörter umfassenden Abschnitt aus Platons Kriton (50a–b), in dem die personifizierten Gesetze zu Sokrates sprechen. Die Passage enthält ein μέν–δέ-Gefüge, einen A.c.I.
505 words, about 3 min2Inkonsistenz oder Entscheidung? Prüfung einer Medea-Deutung in der mündlichen Prüfung
In einer mündlichen Abiturprüfung (20 Minuten, zweiter Prüfungsteil) analysiert ein Kandidat Medeas großen Monolog (Euripides, Medea 1021–1080). Er vertritt die These, Euripides zeichne eine „psychologisch inkonsistente“ Figur: Medea schwanke zwischen Mutterliebe und Rache, der Umschwung sei „willkürlich“.
469 words, about 2 min3Herodot oder Thukydides? Literarhistorische Einordnung mit methodisch guter Begründung
In einer Klausur des Leistungskurses erhalten die Schülerinnen und Schüler das Proömium Herodots (1,1) ohne Verfasserangabe. Ein Prüfling ordnet den Text dem Thukydides zu und begründet dies mit dem „wissenschaftlichen Anspruch“; er bezeichnet Herodots Verfahren als „objektive Geschichtsschreibung im modernen Sinn“ und nennt als Beleg die Wendung ἀκλεᾶ γένηται.
402 words, about 2 min4Der dokumentarische Fehlschluss: Perikles’ Gefallenenrede als Quelle
Ein Schüler schreibt in der Klausur zu Thukydides 2,35–46: „Perikles beschreibt hier die athenische Demokratie, also erfahren wir, wie Athen wirklich funktionierte.“ Er stützt sich auf die Sätze über die Gleichheit vor dem Gesetz und die politische Partizipation, zitiert aber keine einzige Stelle und erwähnt weder Anlass noch Adressaten der Rede. Die Lehrerin möchte die Deutung nicht einfach als falsch verwerfen, sondern die Kategorie des „dokumentarischen Fehlschlusses“ sichtbar machen.
391 words, about 2 min5Übersetzung als Beleg? Methodische Mängel in einer Lysias-Interpretation
Ein Schüler reicht eine 900 Wörter umfassende Interpretation zu Lysias 1 ein. Er zitiert eine deutsche Übersetzung mit dem Satz „Wie der Übersetzer treffend bemerkt …“, ohne Stellenangabe; für die Datierung nennt er eine private Webseite als Beleg; aus dem Wort ὕβρις schließt er, die ganze Rede ziele auf „Sittenlehre“; mehrfach schreibt er „Lysias will den Leser überzeugen“, obwohl die Rede vor Gericht gehalten wurde.
379 words, about 2 min