Hesse Abitur Spanish GK cheat sheet

Aufgabentypen im GK: true/false mit Begründung, Multiple Choice, Zuordnung von Aussagen zu Sprechern, Ergänzen von Stichworten in ein Raster; die Zahl der Hörphasen (einmal/zweimal) steht in der Aufgabenstellung und bestimmt die Notizenstrategie.

Signalwörter für Hörtextstruktur: zuerst/erstens, außerdem, allerdings, im Gegenteil, deshalb, zusammenfassend; diese markieren Gliederung, Einwand oder Fazit und damit häufig die Antwortstelle.

Zahlen, Uhrzeiten, Preise und Prozentangaben werden im Hörtext oft korrigiert („nicht 20, sondern 25 Euro“); die zweite Nennung gilt.

Distraktoren entstehen durch lexikalische Nähe: ein Wort aus der Frage kommt im Text vor, die Aussage ist aber inhaltlich falsch; Prüfkriterium ist die Proposition, nicht das Einzelwort.

Negationen und Einschränkungen (kaum, nur, selten, nicht unbedingt) kehren die Aussagerichtung um und sind häufige Fehlerquelle bei true/false.

Bei Hörsehverstehen tragen Gestik, Mimik, Sprecherwechsel und Einblendungen (Statistiken, Orte, Namen) Informationen, die im Ton nicht enthalten sind; Notizen zu Bildinhalten sind Teil der Lösung.

Ironie und Meinungsäußerung werden über Intonation und Modalpartikeln (doch, ja, wohl) signalisiert; die Haltung des Sprechers ist zu notieren, nicht nur der Sachinhalt.

Zeitmanagement: Beim ersten Hören global zuordnen, beim zweiten gezielt Lücken füllen; unbeantwortete Items werden nach dem letzten Hören nach Plausibilität entschieden, nicht leer gelassen.

Aufgabentypen: Multiple Choice, Zuordnung von Überschriften zu Absätzen, Einsetzen von Sätzen in Lücken, true/false mit Textbeleg; bei Belegaufgaben wird die Zeile oder der Abschnitt angegeben.

Überschriftenaufgabe: Der Hauptgedanke eines Absatzes steht meist im ersten oder letzten Satz; Beispiele und Zitate im Mittelteil sind Stützmaterial, keine Überschrift.

Lückenaufgabe: Kohäsionsmittel entscheiden - Pronomen und Possessivartikel (er, dieser, sein) verweisen zurück, Konnektoren (dennoch, folglich, zumal) legen die logische Richtung fest.

Textsorten im GK: Zeitungsartikel, Kommentar, Leserbrief, Blogbeitrag, literarischer Auszug, Sachtext; Textsorte bestimmt Intention (informieren, argumentieren, appellieren, unterhalten).

Wortschatzerschließung über Morphologie: Präfixe (ver-, ent-, be-, wider-) und Suffixe (-ung, -heit, -bar, -los) sowie Komposita aus bekannten Gliedern; Internationalismen als Stütze.

Falsche Freunde im Spanisch-Deutschen-Kontrast beachten, z. B. „actual“ = aktuell, nicht „actual“; ebenso „largo“ = lang, nicht „large“.

Bei Meinungstexten werden These, Argument und Beispiel getrennt erfasst; die Frage „Was will der Autor erreichen?“ zielt auf Intention, nicht auf Inhaltswiedergabe.

Zeitökonomie: erst überfliegen (skimmen) zur Textstruktur, dann Fragen lesen, dann gezielt scannen; Antworten werden mit eigener Zeilenangabe im Text markiert.

Zeitengebrauch: Indefinido für abgeschlossene Handlungen mit Zeitangabe, Imperfecto für Hintergrund, Zustand und Gewohnheit; Pluscuamperfecto für die Vorvergangenheit; Markierungswörter: ayer, de repente vs. siempre, mientras.

Subjuntivo nach Ausdrücken des Wunsches, der Bewertung und der Emotion (quiero que, es importante que, me alegra que); nach quando, hasta que und mientras nur bei zukünftigem Bezug.

Konditionalsätze: si + presente → futuro/präsens; si + imperfecto de subjuntivo → condicional simple; si + pluscuamperfecto de subjuntivo → condicional compuesto.

Ser vs. estar: ser für Identität, Herkunft, Beruf, inhärente Eigenschaft; estar für Ort, Zustand, Befinden; Bedeutungswechsel bei listo, aburrido, rico.

Por vs. para: por für Ursache, Mittel, Tausch, Zeitdauer und Bewegung durch; para für Ziel, Zweck, Empfänger und Frist.

Objektpronomen und ihre Stellung: vor dem finiten Verb, nach Infinitiv, Gerundium und bejahtem Imperativ angehängt; Kombinationen me lo, te la, se lo (Indirekt vor Direkt).

Relativsätze: que für Personen und Sachen, quien/el cual nach Präposition, cuyo für Besitz; Nebensatz mit Subjuntivo bei unbestimmtem Bezug (busco a alguien que hable alemán).

Wortbildung und Kollokationen für den GK: Verbalperiphrasen (ir a + Inf., acabar de + Inf., volver a + Inf., estar a punto de + Inf.) sowie feste Kollokationen (tomar una decisión, desempeñar un papel, llamar la atención).

Aufbau der Analyse: Einleitung (Textsorte, Titel, Autor, Quelle, Datum, Thema), Hauptteil (Inhalt/Struktur, Analyse von Sprache und Argumentation, Wirkung), Schluss (Fazit, eigene Stellungnahme je nach Aufgabenstellung).

Operatoren des GK: „beschreiben“ = sachlich darstellen, „analysieren“ = Mittel und Wirkung verknüpfen, „erörtern/diskutieren“ = Pro und Contra mit begründetem Urteil, „kommentieren“ = eigene Position argumentativ.

Zitierweise: wörtliches Zitat mit Zeilenangabe (Z. 12), indirekte Wiedergabe im Konjunktiv oder mit „laut Autor“; keine Zitatketten ohne eigene Deutung.

Sprachanalyse: Wortwahl (pejorativ, emotional, Fachsprache), Satzbau (Parataxe/Hypotaxe, Rhetorische Frage, Anapher, Aufzählung), Bildlichkeit (Metapher, Vergleich, Ironie) - jeweils mit Beleg und Wirkungsaussage.

Inhaltsangabe im Präsens, in eigenen Worten, ohne Wertung; Analyse und Deutung stehen in getrennten Abschnitten, damit die Bewertung beides erkennt.

Argumentieren: These - Argument - Beleg/Beispiel - Schlussfolgerung; Gegenargument wird aufgenommen und entkräftet, nicht ignoriert.

Redemittel für den GK bereitstellen: en primer lugar, por un lado/por otro lado, sin embargo, además, en cambio, por consiguiente, en resumen, cabe destacar que, hay que tener en cuenta que.

Freie Textproduktion (Brief, Blogbeitrag, Kommentar): Adressatenbezug, Textsorte und Register einhalten (tú/usted), Anredemittel und Schlussformel passend wählen; Umfang und Schwerpunkte der Aufgabe beachten.

Bewertungsrelevante Kriterien: Aufgabenlösung/Inhalt, Aufbau/Kohärenz, Ausdrucksvermögen (Wortschatz, Variation), sprachliche Richtigkeit; Fehlerhäufigkeit in Grundstrukturen (Zeitengebrauch, Kongruenz, ser/estar) wiegt schwerer als stilistische Feinheiten.