Comentário sobre a língua oficial em Moçambique
Um aluno do 12.º ano entrega um comentário de 220 palavras sobre a proposta de manter o português como única língua oficial de Moçambique. A tese é clara e a língua é fluente (nível B2+), com parágrafos bem ligados. No entanto, o aluno confunde «língua oficial» com «língua de ensino», apresenta como adversário alguém que «quer proibir o português» - posição que nenhum autor do dossier defende - e usa o dado «80% falam português» sem fonte. O dossier da prova incluía textos sobre multilinguismo, educação bilingue e custos de tradução. A grelha distribui 40% para conteúdo, 30% para estrutura e 30% para língua. O professor tem de decidir se o texto merece nota alta pela fluência e pela organização, e como formular o feedback sem transformar a avaliação numa discussão política.
1. Identifique os principais problemas de conteúdo e explique por que razão a fluência linguística não os compensa.
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Problemas. (1) Categoria: «língua oficial» designa o idioma de Estado e da administração; «língua de ensino» é uma decisão pedagógica distinta. Confundir as duas invalida parte do argumento. (2) Espantalho: o aluno atribui aos adversários uma posição extremista que ninguém defende; isso torna a refutação fácil mas irrelevante. (3) Dado sem fonte: «80% falam português» precisa de definição (língua materna? segunda língua?) e de origem; sem isso, não é prova. Porque a fluência não compensa: o critério de conteúdo avalia a pertinência, a precisão conceptual e a capacidade de argumentar. Um texto pode ser coeso e gramaticalmente correto e, ainda assim, defender uma tese com uma premissa falsa. A fluência deve ser valorizada no critério de língua, não transferida para o conteúdo. O professor deve também reconhecer que a tese do aluno é defensável: o problema não é a opinião, mas a argumentação.
2. Proponha uma distribuição de pontos e um feedback que seja exigente e justo.
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Distribuição possível: conteúdo 22/40, estrutura 26/30, língua 27/30, total 75/100. Justificação: o texto tem tese, organização e progressão, mas falha conceitos centrais e usa um espantalho; não pode receber nota máxima em conteúdo, mas também não deve ser reprovado, porque há uma posição identificável e parágrafos funcionais. Feedback: começar pelo que funciona («a tua tese é clara e a organização ajuda o leitor»), depois isolar o problema: «Estás a discutir duas coisas diferentes: língua oficial e língua de ensino. Define cada uma e mostra o que muda na tua conclusão.» Pedir a reescrita de um parágrafo com o argumento mais forte do adversário, não com o mais fraco. Substituir o dado sem fonte por uma afirmação prudente ou por uma referência do dossier. Explicar que a nota de língua não sobe por causa do conteúdo nem vice-versa. Terminar com uma tarefa concreta: reescrever 80 palavras e entregar na aula seguinte.