Correção focada num texto com erros de concordância e impessoais
Num texto de 140 palavras sobre uma estadia em Luanda, um aluno escreve: «Eu foi a Angola em 2023. A gente fomos visitar o mercado. Haviam muitas pessoas. Por que eu queria conhecer a cidade, fiquei duas semanas. Depois, eu e o meu irmão, nós morei num hotel pequeno.» O professor identifica 11 desvios, mas tem 20 minutos de feedback e a grelha de Sprachrichtigkeit vale 40% da nota. O aluno comunica bem e o texto é compreensível; há também erros de acentuação e de concordância nominal. A escola pede correção «focada» e não assinalar tudo. O aluno prepara-se para a prova oral e teme falar por causa dos erros.
1. Classifique os erros sublinhados e decida quais deve corrigir primeiro, justificando.
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Classificação. (1) «Eu foi» → «Eu fui»: concordância sujeito-verbo com verbo irregular de alta frequência; erro global, porque atinge a estrutura básica da frase. (2) «A gente fomos» → «A gente foi»: concordância com sujeito coletivo; muito frequente na oralidade, mas a norma escrita exige terceira pessoa do singular. (3) «Haviam muitas pessoas» → «Havia muitas pessoas»: haver impessoal, sem plural; erro típico e relevante no registo formal. (4) «Por que eu queria» → «Porque eu queria»: confusão entre conjunção causal e locução interrogativa; afeta a ortografia e a leitura. (5) «nós morei» → «nós morámos»: mesma regra de concordância de (1) e (2). Prioridade: corrigir primeiro (1), (2) e (5) como um único padrão de concordância; depois (3), pelo valor no registo escrito; (4) resolve-se com uma regra curta. Acentuação e estilo ficam para uma segunda revisão. Não corrigir os 11 erros: isso dilui o padrão e desmotiva.
2. Como dar feedback em 20 minutos para melhorar a precisão sem bloquear o aluno?
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Sequência de 20 minutos. (1) Começar pelo sucesso comunicativo: «Percebe-se bem o que fizeste em Luanda; o texto tem conteúdo.» (2) Mostrar o padrão, não os erros isolados: «Tens três casos em que o verbo não concorda com o sujeito: eu foi, a gente fomos, nós morei. A regra é...». (3) Contrastar «a gente» e «nós» com duas frases do próprio texto e pedir uma terceira ao aluno. (4) Explicar haver impessoal com o contraste «há muitas pessoas» / «existem muitas pessoas»; se necessário, mencionar que «tem muitas pessoas» é oral e brasileiro, mas não serve aqui como norma escrita. (5) Dar uma tarefa curta: reescrever cinco frases e sublinhar o sujeito antes de escolher a forma verbal. (6) Separar oral e escrito: gravar um minuto de fala, transcrever e mostrar que a fluência não exige perfeição. Princípio: corrigir poucos erros, mas com regra e prática; o aluno deve sair com um procedimento, não com a sensação de que fala mal.