Leseverstehen: 'weniger ... als' und die Folgen für richtig/falsch
Im Leseverstehensteil der Cantabria-PAU (Option A) liest eine Schülerin einen etwa 350 Wörter langen Text über ein Freiwilliges Soziales Jahr in Hamburg. Der Text sagt unter anderem: 'Für mich stand weniger die Berufsorientierung im Vordergrund als die Möglichkeit, nach dem Abitur Abstand vom Lernalltag zu gewinnen.' Eine Aussage lautet: 'Die Autorin findet, dass ein FSJ vor allem der Berufsorientierung dient.' Die Schülerin markiert 'richtig', weil im ersten Absatz das Wort 'Orientierung' vorkommt. Bei einer zweiten Aussage ('Die Teilnehmer erhalten immer ein Gehalt') schwankt sie zwischen 'falsch' und 'nicht im Text'; im Text steht nur, dass einige ein Taschengeld bekommen. Sie hat noch 25 Minuten, davon möchte sie 20 für den Schreibteil reservieren. Ihre Unterstreichungen zeigen, dass sie 'weniger ... als' überlesen hat. Die Lehrkraft bittet sie, ihre Entscheidungen zu begründen und eine Regel für 'nicht im Text'-Items abzuleiten.
1. Welche Option ist bei der ersten Aussage korrekt, und welche Textstelle entscheidet? Begründe in zwei Sätzen.
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Korrekt ist falsch. Entscheidend ist die Konstruktion 'weniger ... als': Die Berufsorientierung stand weniger im Vordergrund, nicht 'vor allem'. Wer nur das Wort 'Orientierung' sucht, verwechselt ein Textsignal mit der Aussage; die Vergleichsstruktur kehrt die Gewichtung um. Also: Aussage = falsch, nicht richtig.
2. Wie sollte die Schülerin bei der zweiten Aussage ('Die Teilnehmer erhalten immer ein Gehalt') entscheiden, und warum ist 'nicht im Text' hier die schwächere Wahl?
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Falsch ist die bessere Wahl, wenn der Text 'einige bekommen ein Taschengeld' sagt: 'einige' widerspricht 'immer', und 'Taschengeld' ist kein 'Gehalt'. 'Nicht im Text' wäre nur dann richtig, wenn der Text die Aussage weder stützt noch widerspricht. Hier liegt ein expliziter Gegensatz vor. Vorgehen: erst prüfen, ob ein Wort der Aussage ('immer', 'Gehalt') im Text widerlegt wird; erst wenn weder Beleg noch Gegenbeleg da ist, 'nicht im Text' wählen.
3. Plane die restlichen 25 Minuten. Wie viele Minuten für Prüfen und Schreiben, und welche Priorität setzt du?
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20 Minuten für den Schreibteil sind sinnvoll, weil dort mehr Punkte pro Minute entstehen; 5 Minuten für die zwei strittigen Items reichen. Priorität: zuerst die Aussage mit klarem Gegenbeleg korrigieren, dann die Zeitkontrolle. Wer 10 Minuten in ein einzelnes Lesen-Item investiert, verliert die Schreibaufgabe. Also: 5 Min. Lesen prüfen, 20 Min. Schreiben, keine komplette Neulecture.