Cantabria PAU German II key terms

Der Zweck, den eine Autorin oder ein Autor mit einem Text verfolgt, etwa informieren, argumentieren, unterhalten oder warnen. Wer sie erkennt, kann Fragen nach dem Hauptanliegen eines Lesetextes sicher beantworten.

Die zentrale Kernbotschaft eines Textes, die sich meist im Einleitungssatz oder im Schlussabsatz findet. Sie fasst zusammen, worum es dem Text im Ganzen geht, nicht nur in einem einzelnen Detail.

Die Fähigkeit, einzelne konkrete Informationen wie Zahlen, Namen, Orte oder Zeitangaben aus einem Text herauszusuchen. Prüfungsaufgaben verlangen oft, Belegstellen im Text zu markieren und sie dann in eigenen Worten wiederzugeben.

Eine Lesestrategie, bei der man einen Text gezielt nach bestimmten Informationen durchsucht, ohne jedes Wort zu lesen. Sie spart in der Prüfung Zeit, weil man zuerst die Fragen liest und dann nur relevante Passagen genau prüft.

Kleine Wörter und Wendungen wie 'jedoch', 'dennoch', 'zum Beispiel' oder 'darüber hinaus', die die logische Struktur eines Textes anzeigen. Sie helfen, Gegensätze, Begründungen und Ergänzungen schnell zu erkennen.

Die Art, wie ein Text in Absätze und Abschnitte gegliedert ist, etwa Einleitung, Hauptteil und Schluss. Wer die Gliederung erkennt, findet schneller die Stelle, an der eine Antwort auf eine Frage steht.

Eine Aussage in einer Multiple-Choice-Aufgabe, die dem Inhalt des Textes widerspricht oder im Text nicht belegt ist. Sie zu erkennen setzt genaues Lesen der Belegstelle voraus, nicht nur ein ungefähres Verständnis.

Verbindungswörter, die Sätze und Satzteile logisch verknüpfen, etwa 'weil', 'obwohl', 'damit' oder 'trotzdem'. Sie bestimmen die Beziehung zwischen zwei Aussagen und sind für das Verständnis längerer Sätze entscheidend.

Die Regel, dass in einem Nebensatz das konjugierte Verb am Satzende steht, zum Beispiel 'weil ich heute keine Zeit habe'. Diese Wortstellung ist ein typischer Fehlerpunkt und wird in der Prüfung regelmäßig verlangt.

Der Aufbau eines deutschen Satzes mit Positionen für Subjekt, Prädikat und Ergänzungen. Im Hauptsatz steht das konjugierte Verb an zweiter Stelle, im Fragesatz und in Nebensätzen an anderer Position.

Die Umstellung von Subjekt und konjugiertem Verb, wenn ein Satz mit einer anderen Einheit als dem Subjekt beginnt, etwa 'Gestern bin ich früh aufgestanden'. Sie ist im Deutschen Pflicht und ein häufiger Fehler bei Lernenden.

Die Reihenfolge der Satzglieder im Deutschen, die im Hauptsatz durch die Zweitstellung des Verbs und im Nebensatz durch die Endstellung bestimmt wird. Sie zu beherrschen ist Voraussetzung für korrekte Sätze in der eigenen Textproduktion.

Die Aussageweise des Verbs: Indikativ für Tatsachen, Konjunktiv für Wünsche, Höflichkeit und indirekte Rede, Imperativ für Aufforderungen. In der Prüfung wird vor allem der Konjunktiv II in hypothetischen Sätzen verlangt.

Die Form des Verbs für irreale Bedingungen, Wünsche und höfliche Bitten, etwa 'wenn ich Zeit hätte' oder 'könnten Sie mir helfen'. Er wird auch für Ratschläge und hypothetische Vergleiche verwendet.

Ein Satzgefüge, das eine nicht erfüllte oder unwahrscheinliche Bedingung ausdrückt, meist mit 'wenn' und Konjunktiv II, etwa 'Wenn ich reich wäre, würde ich reisen'. Im Hauptsatz steht oft 'würde' plus Infinitiv.

Die Wiedergabe einer Äußerung aus der Perspektive eines anderen Sprechers, im Deutschen meist mit Konjunktiv I, etwa 'Er sagte, er habe keine Zeit'. Sie ist in Berichten und Zusammenfassungen wichtig.

Eine Konstruktion, bei der die Handlung im Vordergrund steht und nicht die handelnde Person, gebildet mit 'werden' und Partizip II, etwa 'Das Buch wurde geschrieben'. In Sachtexten und Berichten erscheint es besonders häufig.

Die Form des Verbs, die für das Perfekt, das Plusquamperfekt und das Passiv gebraucht wird, etwa 'gemacht', 'gelesen' oder 'gefahren'. Unregelmäßige Formen müssen auswendig gelernt werden.

Die zusammengesetzte Vergangenheitsform mit 'haben' oder 'sein' und Partizip II, die vor allem mündlich und in persönlichen Texten verwendet wird. Die Wahl des Hilfsverbs richtet sich nach dem Verb.

Die einfache Vergangenheitsform des Verbs, die vor allem in schriftlichen Erzählungen, Berichten und literarischen Texten erscheint. In der schriftlichen Produktion sollte sie nicht mit dem Perfekt vermischt werden.

Die Zeitform des Verbs, die anzeigt, ob eine Handlung in der Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft liegt. Im Deutschen gibt es sechs Zeitformen, von denen Präteritum, Perfekt und Futur in der Prüfung am wichtigsten sind.

Die Grundform des Verbs, bei der die handelnde Person im Mittelpunkt steht, etwa 'Die Studentin schreibt einen Brief'. Der Gegensatz ist das Passiv, bei dem die Handlung betont wird.

Die Anpassung der Endung eines Adjektivs an Geschlecht, Zahl und Fall des Bezugswortes, etwa 'ein guter Freund', 'die gute Idee'. Sie hängt davon ab, ob ein Artikelwort vor dem Adjektiv steht.

Der Fall eines Nomens oder Pronomens: Nominativ, Akkusativ, Dativ oder Genitiv. Die richtige Wahl hängt vom Verb, von der Präposition und von der Funktion im Satz ab und wird in der Prüfung intensiv geprüft.

Das grammatische Geschlecht eines Nomens: maskulin, feminin oder neutrum. Es ist im Deutschen nicht immer logisch und muss zusammen mit dem Nomen gelernt werden, weil es die Artikelform bestimmt.

Verben mit einer Vorsilbe, die im Hauptsatz abgetrennt und ans Satzende gestellt wird, etwa 'aufstehen' zu 'Ich stehe früh auf'. In Nebensätzen und mit Modalverben bleibt das Verb zusammen.

Eine feste Wendung aus einem Nomen und einem Verb, die zusammen eine Bedeutung tragen, etwa 'eine Entscheidung treffen' statt 'entscheiden'. Sie klingen formeller und kommen in Sachtexten und Berichten häufig vor.

Eine typische, feste Wortverbindung, die Muttersprachler gewohnheitsmäßig benutzen, etwa 'eine Rolle spielen' oder 'Kritik üben'. Wer sie kennt, schreibt natürlicher und vermeidet wörtliche Übersetzungen aus der eigenen Sprache.

Die Gesamtheit der Wörter und Wendungen, die eine Person in einer Sprache kennt und aktiv verwendet. Für die Prüfung zählt vor allem der Aufbau von Themenwortschatz zu Bereichen wie Umwelt, Medien, Arbeit und Gesellschaft.

Ein Schreiben an eine Institution oder Person in offiziellem Ton, mit Anrede 'Sehr geehrte Damen und Herren', klarer Struktur und höflicher Schlussformel. Er wird in der schriftlichen Prüfung oft als Aufgabe verlangt.

Die Form, mit der man eine Person anspricht: 'du' und 'ihr' im privaten, 'Sie' im formellen Kontext. Die Wahl muss im ganzen Text einheitlich bleiben und bestimmt Verbformen sowie Possessivartikel.

Die sprachlichen Mittel, mit denen man Respekt ausdrückt, etwa 'Sie', Konjunktiv II wie 'könnten Sie' und Wendungen wie 'Ich würde mich freuen'. Sie ist in formellen Briefen und E-Mails unverzichtbar.

Der konkrete Grund, aus dem man einen Text schreibt, etwa eine Beschwerde, eine Bewerbung, eine Meinungsäußerung oder eine Einladung. Er bestimmt Textsorte, Ton und Aufbau der Antwort.

Das selbstständige Verfassen eines zusammenhängenden Textes zu einem vorgegebenen Thema oder Anlass. Bewertet werden Inhalt, Aufbau, Wortschatz und grammatische Korrektheit sowie die Erfüllung aller Teilaufgaben.

Die durchgehende gedankliche Linie eines Textes, die Absätze und Argumente sinnvoll miteinander verbindet. Ein klarer roter Faden entsteht durch passende Konnektoren und eine logische Reihenfolge der Ideen.

Ein Text, in dem man eine eigene Position zu einem Thema darlegt und begründet, häufig mit Argumenten und Beispielen. In der Prüfung wird erwartet, dass man Stellung nimmt und nicht nur beschreibt.

Das Aufbauen einer Position durch Behauptung, Begründung und Beispiel, oft mit Gegenargumenten und deren Widerlegung. Eine klare Argumentation zeigt sich an Strukturwörtern wie 'erstens', 'außerdem' und 'dennoch'.

Die Fähigkeit, gesprochene Texte wie Nachrichten, Gespräche oder Ansagen zu verstehen und gezielt Informationen zu entnehmen. Prüfungsaufgaben verlangen oft, zuerst die Fragen zu lesen und dann auf Schlüsselwörter zu achten.

Das Erfassen der Gesamtaussage eines Hörtextes, ohne jedes Detail zu verstehen. Es genügt oft, Thema, Situation und Sprechabsicht zu erkennen, um eine passende Antwort auszuwählen.

Das gezielte Heraushören einzelner Informationen aus einem Hörtext, etwa Uhrzeiten, Preise, Namen oder Zahlen. Es erfordert Konzentration auf die Passagen, in denen die gesuchte Information angekündigt wird.

Die Übertragung eines Textes aus einer Sprache in eine andere unter Beachtung von Inhalt, Stil und Zielgruppe. In der Prüfung werden meist kurze Abschnitte verlangt, bei denen Genauigkeit vor wörtlicher Nachbildung geht.

Das sinngemäße Übertragen von Informationen zwischen Sprachen für eine bestimmte Person oder Situation, oft freier als eine wörtliche Übersetzung. Typische Aufgaben verlangen, einem Gesprächspartner etwas auf Deutsch zu erklären.

Die Entsprechung zwischen Ausgangstext und Zieltext auf inhaltlicher, stilistischer oder pragmatischer Ebene. Nicht jedes Wort hat eine genaue Entsprechung, daher muss man manchmal umschreiben oder die Perspektive ändern.

Ein Wort, das in zwei Sprachen ähnlich klingt, aber etwas anderes bedeutet, etwa 'bekommen' im Deutschen und 'become' im Englischen. Solche Wörter führen zu typischen Übersetzungsfehlern und müssen bewusst gelernt werden.

Das Wissen über Geografie, Geschichte, Politik und Alltagskultur der deutschsprachigen Länder. Prüfungsfragen dazu betreffen oft Föderalismus, Hauptstädte, Feiertage oder bekannte Institutionen und Persönlichkeiten.

Die gemeinsame Behandlung der deutschsprachigen Länder Deutschland, Österreich und die Schweiz im Unterricht. Es betont, dass Deutsch in mehreren Staaten Amtssprache ist und sich Wortschatz sowie Bräuche unterscheiden können.

Das politische Prinzip, bei dem ein Staat aus Bundesländern mit eigenen Rechten und Regierungen besteht. In Deutschland und Österreich prägt er Bildung, Kultur und Verwaltung und ist ein häufiges Prüfungsthema.

Ein Gliedstaat innerhalb eines föderalen Staates wie Deutschland oder Österreich, mit eigener Landesregierung und eigenen Zuständigkeiten. Deutschland hat sechzehn, Österreich neun Bundesländer.

Eine regionale Varietät einer Sprache mit eigener Aussprache, Grammatik und Wortschatz, etwa Bairisch oder Schwäbisch. Dialekte sind in Alltag und Medien präsent und können das Hörverstehen erschweren.

Die Wissenschaft vom Zusammenhang zwischen Sprache und Gesellschaft, etwa wie Herkunft, Alter oder Bildung den Sprachgebrauch prägen. Sie erklärt, warum manche Ausdrucksweisen als formell, umgangssprachlich oder regional gelten.

Die Stilebene einer Äußerung, die je nach Situation formell, neutral oder umgangssprachlich ausfällt. Die passende Wahl entscheidet mit darüber, ob ein Brief oder eine E-Mail angemessen wirkt.