Corrección razonada de un relato de viaje al Quebec
Un alumno de 2.º de Bachillerato entrega una redacción de 90 palabras titulada «Mon voyage au Québec». El profesor marca cuatro errores: (1) «J'ai allé au Québec l'année dernière»; (2) «Depuis je suis revenu, je travaille dans un magasin»; (3) «J'ai visité beaucoup de villes, quelques uns étaient très belles»; (4) «Je me suis rendu compte que le français était plus facile que je croyais». El baremo del PAU asigna 2 puntos a la corrección razonada y 1 punto a la explicación de la regla. El alumno corrige (1) como «Je suis allé au Québec», pero mantiene «au Québec» aunque la ciudad se llama Québec. En (2) propone «Depuis que je suis revenu, je travaille» sin justificar el cambio de tiempo. El profesor debe comprobar si comprende la diferencia entre ciudad y provincia, la concordancia del participio con el sujeto en verbos de movimiento, y la correlación de tiempos en la comparación. La redacción no se califica como texto libre: se analizan solo los errores señalados.
1. Corrige (1) y explica por qué «au Québec» puede ser correcto o incorrecto según el referente. ¿Qué prueba usarías para decidir?
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La forma verbal debe ser «Je suis allé au Québec»: el verbo «aller» se conjuga con «être» en passé composé y el participio concuerda con el sujeto («je suis allé»; «je suis allée» si el emisor es mujer). El error «J'ai allé» mezcla el auxiliar de «avoir» con un verbo de movimiento que exige «être».
En cuanto al lugar, «au Québec» no es automáticamente incorrecto. «Au» equivale a «à + le» y designa la provincia o región; «à Québec» designa la ciudad. La prueba consiste en sustituir por un referente inequívoco: si el viaje fue a la ciudad, se dice «à Québec», como «à Paris»; si fue a la provincia, «au Québec», como «en France» o «au Canada». El contexto «l'année dernière» no decide por sí solo; hace falta saber si el alumno visitó la ciudad de Quebec o recorrió la provincia. La respuesta completa debe señalar la ambigüedad y justificar la elección con el referente, no limitarse a corregir el auxiliar.
2. En (2), ¿por qué «Depuis je suis revenu» es problemático y qué dos soluciones aceptables existen? Explica la diferencia aspectual.
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«Depuis je suis revenu» es problemático porque «depuis» como preposición necesita un complemento nominal o temporal («depuis mon retour», «depuis l’année dernière»), mientras que para introducir una subordinada hace falta la locución conjuntiva «depuis que». Sin «que», la secuencia queda mal formada o se interpreta como un «depuis» adverbial con otro sentido (‘desde entonces’), que no es el que exige la frase.
Dos soluciones aceptables:
- «Depuis que je suis revenu, je travaille dans un magasin».
- «Depuis mon retour, je travaille dans un magasin».
Aspectualmente, el passé composé «je suis revenu» presenta el retorno como hecho puntual terminado; el presente «je travaille» expresa una situación que continúa hasta ahora. «Depuis que» marca el punto de partida de esa continuidad. No se debe usar «depuis que je revenais» ni un pluscuamperfecto, porque rompería la relación entre el inicio del estado y su prolongación presente.
3. Corrige (3) y (4) y explica la regla que comparten: concordancia y correlación temporal.
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(3) «J'ai visité beaucoup de villes, quelques-unes étaient très belles». «Villes» es femenino plural, por lo que el indefinido debe concordar: «quelques-unes», no «quelques uns». La concordancia afecta al pronombre indefinido, no al verbo, que ya está bien en plural.
(4) «Je me suis rendu compte que le français était plus facile que je ne le croyais». En la comparación «plus… que», la norma culta admite el «ne» explétivo ante el verbo subordinado; además, el pronombre neutro «le» retoma el contenido comparado («plus facile»). También es posible «que je ne le pensais». El imperfecto «croyais» es adecuado porque expresa el pensamiento pasado del narrador, anterior o simultáneo al descubrimiento.
La regla común es que la corrección no consiste solo en sustituir una palabra: hay que comprobar la categoría gramatical del elemento (pronombre indefinido femenino; pronombre neutro en la comparative) y mantener la coherencia temporal del relato. Se valorará que el alumno explique por qué cambia cada forma, no solo que la reescriba.