Valencian Community PAU German II key terms

Der Zweck, den eine Autorin oder ein Autor mit einem Text verfolgt, etwa informieren, argumentieren, unterhalten oder zum Handeln auffordern. Beim Leseverstehen hilft sie, Aussagen richtig einzuordnen statt nur einzelne Wörter zu verstehen.

Der zentrale Gedanke eines Absatzes oder eines ganzen Textes, der mehrere Details zusammenfasst. Wer die Hauptaussage erkennt, kann Detailfragen schneller beantworten und falsche Antwortoptionen ausschließen.

Das gezielte Entnehmen konkreter Informationen wie Zahlen, Namen, Orte oder Zeitangaben aus einem Text. Es unterscheidet sich vom globalen Lesen, weil hier einzelne Stellen genau geprüft werden müssen.

Eine Lesestrategie, bei der nur bestimmte Informationen gesucht werden, etwa eine Uhrzeit im Fahrplan oder ein Preis in einer Anzeige. Man überfliegt den Text und hält nur an relevanten Stellen an.

Wörter im Text oder in der Aufgabe, die inhaltlich zentral sind und oft in ähnlicher Form wieder auftauchen. Sie verbinden Frage und Textstelle und zeigen, wo die Antwort zu finden ist.

Kleine Wörter wie aber, deshalb, trotzdem oder außerdem, die die Beziehung zwischen Sätzen anzeigen. Sie markieren Gegensätze, Folgen oder Ergänzungen und sind beim Leseverstehen oft entscheidend.

Ein Text mit fehlenden Wörtern, die aus einer Liste oder frei ergänzt werden müssen. Geprüft werden Wortschatz, Grammatik und das Verständnis des Satzzusammenhangs.

Eine typische, feste Wortverbindung, deren Teile oft gemeinsam auftreten, etwa eine Entscheidung treffen oder eine Rolle spielen. Solche Verbindungen lassen sich nicht frei austauschen, ohne unnatürlich zu klingen.

Ein Wort mit gleicher oder sehr ähnlicher Bedeutung wie ein anderes, zum Beispiel Arzt und Mediziner. In Prüfungen werden Synonyme oft verwendet, um Antwortoptionen zu formulieren, die nicht wörtlich im Text stehen.

Ein Wort mit gegenteiliger Bedeutung zu einem anderen, etwa teuer und billig oder zunehmen und abnehmen. Das Erkennen von Gegensätzen hilft, Aussagen in Aufgaben zu überprüfen.

Das Umformulieren eines Gedankens mit anderen Worten, ohne den Inhalt zu verändern. In Prüfungen stehen Antwortoptionen häufig als Paraphrase des Originaltextes, nicht als wörtliches Zitat.

Verbindungswörter, die Sätze oder Satzteile logisch verknüpfen, zum Beispiel weil, obwohl, damit oder dennoch. Sie steuern die Bedeutung eines Satzes und sind für korrektes Schreiben und Lesen wichtig.

Ein Teilsatz mit konjugiertem Verb am Ende, der von einem Hauptsatz abhängt, etwa weil ich keine Zeit habe. Die Wortstellung im Nebensatz ist ein häufiger Prüfungsschwerpunkt.

Die Anordnung der Satzglieder im Deutschen, besonders die Stellung des finiten Verbs im Haupt- und Nebensatz. Fehler hier wirken stark und werden in der Schreibaufgabe bewertet.

Eine Verbform, bei der die Handlung und nicht der Handelnde im Vordergrund steht, gebildet mit werden und Partizip II, etwa Das Haus wird gebaut. Es erscheint oft in Sachtexten und Nachrichten.

Die dritte Verbform, die für Perfekt, Passiv und als Adjektiv gebraucht wird, etwa gemacht, gefahren, gelesen. Unregelmäßige Formen müssen auswendig gelernt werden.

Vergangenheitsform aus haben oder sein plus Partizip II, die vor allem in gesprochener Sprache und informellen Texten verwendet wird. Die Wahl zwischen haben und sein richtet sich nach dem Verb.

Einfache Vergangenheitsform, die vorwiegend in schriftlichen Erzählungen und Berichten steht, etwa ging, sagte, war. In der Schreibaufgabe sollte sie bewusst und passend eingesetzt werden.

Die Zeitform eines Verbs, also Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I oder Futur II. Die richtige Zeitform zeigt, wann eine Handlung stattfindet und wie sie zu anderen Handlungen steht.

Form für Wünsche, höfliche Bitten und irreale Bedingungen, etwa Ich hätte gern oder Wenn ich Zeit hätte. Sie wird auch in der indirekten Rede und in Ratschlägen verwendet.

Ein Verb wie können, müssen, dürfen, sollen, wollen oder mögen, das eine Möglichkeit, Notwendigkeit oder Erlaubnis ausdrückt. Es verändert die Bedeutung des Vollverbs und steht mit dem Infinitiv am Satzende.

Ein Nebensatz, der ein Nomen näher bestimmt, etwa Das Buch, das ich lese. Das Relativpronomen richtet sich in Genus und Numerus nach dem Bezugswort, im Kasus nach seiner Funktion im Nebensatz.

Die Anpassung der Endung eines Adjektivs an Genus, Numerus und Kasus des Nomens, etwa ein kleiner Hund, mit dem kleinen Hund. Sie hängt davon ab, ob ein Artikel davorsteht.

Ein Schreiben an Behörden, Firmen oder Institutionen mit Anrede, klarem Anliegen und Grußformel. Er verlangt Sie-Form, sachlichen Stil und eine logische Gliederung.

Eine Nachricht an Freunde oder Bekannte mit Du-Form, lockerem Ton und oft kurzen Sätzen. Typische Aufgaben sind Einladungen, Entschuldigungen oder das Erzählen von Erlebnissen.

Die Formel am Anfang eines Briefes oder einer E-Mail, etwa Sehr geehrte Damen und Herren oder Liebe Anna. Sie zeigt den Grad der Formalität und muss zur Grußformel passen.

Feste Wendungen, die typische Funktionen erfüllen, etwa Ich schreibe Ihnen, um mich zu beschweren oder Meiner Meinung nach. Sie machen Texte flüssiger und sprachlich sicherer.

Das klare Formulieren einer eigenen Position mit Begründung, zum Beispiel Ich finde, dass soziale Medien Vorteile haben, weil. In der Schreibaufgabe wird eine Position mit Argumenten erwartet.

Das Aufbauen einer Position aus These, Begründung und Beispiel oder Schlussfolgerung. Eine gute Argumentation ist nachvollziehbar gegliedert und nennt nicht nur Behauptungen.

Das selbstständige Verfassen eines Textes zu einer Vorgabe, etwa eines Kommentars, einer E-Mail oder einer Beschreibung. Bewertet werden Inhalt, Aufbau, Wortschatz und grammatische Korrektheit.

Das Übertragen von Informationen aus einer Sprache in die andere, oft als Zusammenfassung oder Erklärung für eine Person, die die Ausgangssprache nicht versteht. Es geht um Sinn, nicht um wörtliche Übersetzung.

Die Stilebene einer Äußerung, also formell, neutral oder umgangssprachlich. Bei der Sprachmittlung muss das Register zur Situation und zum Adressaten passen.

Die Fähigkeit, kulturelle Unterschiede wahrzunehmen, zu deuten und angemessen zu handeln, ohne vorschnell zu verallgemeinern. Sie umfasst Wissen über Alltag, Werte und Kommunikationsstile deutschsprachiger Länder.

Die deutsche Unterscheidung zwischen formeller Anrede mit Sie und vertrauter Anrede mit du. Die Wahl hängt von Beziehung, Alter und Situation ab und beeinflusst Pronomen, Verbformen und Anreden.

Grundwissen über Geografie, Politik, Geschichte und Alltagskultur der deutschsprachigen Länder, etwa über Föderalismus oder das duale Ausbildungssystem. Solches Wissen stützt das Verstehen von Texten und Hörbeiträgen.

Die Berücksichtigung von Deutschland, Österreich und der Schweiz als gleichwertige deutschsprachige Länder. Es erinnert daran, dass Wortschatz und kulturelle Bezüge sich unterscheiden können, etwa Jänner in Österreich.

Das Entnehmen von Informationen aus gesprochener Sprache, oft aus Nachrichten, Interviews oder Gesprächen. Typische Aufgaben verlangen globale, selektive oder detaillierte Informationen.

Das Erfassen der Gesamtaussage eines Hörtextes, ohne jedes Detail zu verstehen, etwa um das Thema oder die Situation zu erkennen. Es ist der erste Schritt vor dem Detailhören.

Das schnelle Festhalten von Stichwörtern während des Hörens, um Zahlen, Namen und Kernaussagen nicht zu vergessen. Kurze Symbole und Abkürzungen sind dabei erlaubt und sinnvoll.