Le paragraphe à corriger : généralisation et causalité
Un candidat prépare l'épreuve d'expression écrite. Dans un devoir sur le numérique à l'école, il rédige ce paragraphe : « Depuis l'arrivée des tablettes, les résultats baissent partout. J'ai interrogé trois professeurs de mon lycée : tous constatent que les élèves lisent moins. Il est donc prouvé que le numérique détruit la lecture. D'ailleurs, les pays qui investissent le plus dans les tablettes obtiennent les plus mauvais scores, ce qui ne peut s'expliquer autrement. » Le professeur lui reproche un raisonnement fragile et un vocabulaire emphatique, sans préciser lequel. Le candidat doit rendre une version corrigée de 150 mots maximum avant vendredi, en conservant la même idée directrice, à savoir que le numérique menace les pratiques de lecture, mais en la rendant défendable. Il dispose de son brouillon et d'un dictionnaire des synonymes.
1. Nommer précisément les faiblesses logiques du paragraphe et expliquer en quoi chacune affaiblit la démonstration.
Read the worked answer
1. Généralisation hâtive. « Trois professeurs de mon lycée » ne constituent pas un échantillon représentatif : un seul établissement, pas de tirage, pas de groupe témoin. On passe d'observations locales à « partout ». La conclusion dépasse largement les preuves.
2. Confusion corrélation / causalité. Le classement international des pays montre au mieux une corrélation entre investissement et scores. D'autres variables peuvent expliquer les deux : niveau de vie, formation des enseignants, méthode pédagogique, structure du système scolaire. Une corrélation ne démontre pas qu'une variable cause l'autre, et encore moins le sens de la causalité.
3. Pétition de principe. « Ce qui ne peut s'expliquer autrement » écarte les explications concurrentes par décret, sans les examiner : c'est supposer vrai ce qu'on veut démontrer.
4. Confusion entre observation et preuve. « Il est donc prouvé » transforme une impression en certitude scientifique ; c'est exactement ce que le correcteur sanctionne.
2. Rédiger la version corrigée du paragraphe (150 mots maximum), en conservant l'idée directrice mais en la rendant défendable.
Read the worked answer
Proposition de réécriture
« L'usage intensif des tablettes à l'école suscite une inquiétude légitime : plusieurs enseignants de mon lycée observent que leurs élèves lisent moins longtemps et abandonnent plus vite un texte long. Ces témoignages, trop peu nombreux pour être généralisables, convergent cependant avec d'autres travaux : la lecture d'écrans favorise le survol, le zapping, au détriment de la lecture linéaire. Les comparaisons internationales vont dans le même sens, même si elles ne permettent pas d'établir un lien de cause à effet : les pays qui équipent massivement leurs classes ne sont pas ceux dont les résultats progressent le plus. On ne peut donc pas affirmer que le numérique détruit la lecture ; on peut en revanche soutenir qu'il modifie les habitudes de lecture et que l'école doit en tenir compte, en préservant des temps de lecture longue et en enseignant explicitement la lecture sur support numérique. »
Ce qui a changé. Le cadre est réduit (« plusieurs enseignants »), la causalité est explicitement refusée, la concession est intégrée et la conclusion devient une thèse modeste mais solide.
3. Le candidat veut ajouter une phrase de concession. En rédiger une et expliquer son effet argumentatif.
Read the worked answer
Exemple. « Certes, les tablettes donnent accès à une bibliothèque infinie et peuvent remotiver des élèves en difficulté ; il n'en reste pas moins que leur usage prolongé sollicite une attention fragmentée, peu compatible avec la lecture d'une œuvre intégrale. »
Effet argumentatif. La concession est un outil de crédibilité : en reconnaissant d'abord la force de l'objection (l'argument adverse ou le contre-exemple), l'auteur montre qu'il l'a examinée et se prémunit contre l'accusation de parti pris. Elle crée aussi un rythme : « certes… mais » hiérarchise les idées et met en valeur la thèse finale, qui apparaît comme un bilan et non comme un préjugé.
Conditions de réussite. La concession doit porter sur un point réellement solide, non sur un argument faible ; et le retour à la thèse doit apporter un élément nouveau (ici, la nature de l'attention requise), sinon le « mais » se contente de répéter.