Concours ECRICOME common mistakes
Concours ECRICOME · Understand the traps and how to avoid them.
Le candidat rédige la dissertation d'économie (ou de culture générale) sans jamais définir explicitement les termes du sujet, puis enchaîne les paragraphes sur des notions qu'il n'a pas clarifiées.
La peur du temps perdu et le réflexe de « remplir » la copie poussent à attaquer le plan directement ; les termes paraissent évidents, donc le candidat suppose que le correcteur partagera sa définition implicite.
What to do instead
Consacrer les 10 premières minutes du brouillon à écrire noir sur blanc une définition opérationnelle de chaque mot-clé du sujet et une reformulation de la problématique ; vérifier que chaque grande partie se rattache à l'une de ces définitions.
Le candidat traite la contraction de texte comme un résumé libre : il conserve ses propres exemples, ajoute des transitions personnelles et dépasse ou sous-utilise nettement le quota de mots imposé.
L'habitude scolaire de la « reformulation personnelle » et la difficulté à compter les mots en situation d'examen conduisent à réécrire plutôt qu'à contracter, en perdant la contrainte formelle de l'épreuve.
What to do instead
S'entraîner systématiquement avec un compteur de mots et un chronomètre, en s'imposant la règle du strict respect du quota (±10 %) ; ne jamais introduire d'idée absente du texte source et supprimer tout connecteur qui ne sert pas la logique de l'auteur.
En mathématiques, le candidat saute la rédaction de l'initialisation ou de l'hérédité dans une récurrence, ou affirme un résultat sans justifier l'hypothèse nécessaire (continuité, dérivabilité, convergence).
La pression du temps et la familiarité avec le mécanisme de démonstration font croire que le correcteur « comprendra » ; le candidat reproduit des schémas mémorisés sans vérifier les conditions d'application.
What to do instead
Adopter une trame écrite fixe pour chaque type de raisonnement (récurrence, convergence, intégration) et vérifier explicitement les hypothèses avant chaque théorème invoqué ; relire la copie en cochant chaque hypothèse utilisée.
Le candidat aborde l'épreuve de langue (anglais, allemand, espagnol…) en traduisant mot à mot depuis le français, en produisant des phrases calquées sur la syntaxe française et en négligeant l'expression écrite structurée.
Le manque d'exposition active à la langue et la préparation centrée sur la compréhension plutôt que sur la production écrite créent une dépendance à la traduction littérale sous stress.
What to do instead
S'entraîner à rédiger des paragraphes argumentés directement dans la langue cible, mémoriser des collocations et structures idiomatiques, et relire en traquant les calques syntaxiques (ordre des mots, temps, prépositions).
Le candidat traite l'analyse de documents ou le commentaire de données chiffrées en paraphrasant chaque document séparément, sans confrontation ni recul critique, et sans jamais formuler de problématique transversale.
La charge visuelle des tableaux et graphiques incite à la description document par document ; le candidat manque d'une méthode de hiérarchisation et confond description et analyse.
What to do instead
Imposer une étape préalable de tri : identifier pour chaque document sa nature, sa date, son auteur et son apport, puis construire un plan thématique qui croise les sources ; bannir de la copie toute phrase qui ne fait que répéter un chiffre sans l'interpréter.
Le candidat ne gère pas son temps et consacre une part excessive à la première partie, laissant la dernière partie inachevée ou la conclusion absente.
L'absence d'entraînement en conditions réelles et la tentation de perfectionner une partie déjà rédigée empêchent d'anticiper la répartition horaire ; le stress amplifie la surcharge sur le début de l'épreuve.
What to do instead
Faire des sujets complets chronométrés en répartissant explicitement le temps par partie (par exemple 25 % plan, 60 % rédaction, 15 % relecture) et s'entraîner à passer à la partie suivante même si la précédente n'est pas parfaite.
Le candidat réutilise des connaissances de cours sans les adapter au sujet posé : il récite un chapitre entier sur un thème voisin, cite des auteurs hors sujet ou place un plan appris par cœur.
La préparation par fiches et la mémorisation de plans types créent un réflexe de reconnaissance de mots-clés qui conduit à plaquer un contenu préexistant sur un énoncé différent.
What to do instead
Travailler la lecture analytique du sujet (verbe d'action, limites, présupposés) avant de mobiliser le cours ; s'interdire toute référence non explicitement reliée à la question et vérifier que chaque paragraphe répond à l'énoncé.
En expression écrite ou en note de synthèse, le candidat produit un texte sans véritable architecture : pas d'introduction posant la question, pas de transitions, pas de conclusion, et des paragraphes de longueur inégale sans unité d'idée.
La focalisation sur le contenu au détriment de la forme, et l'absence d'un plan préalable écrit, aboutissent à un texte au fil de la plume que le correcteur doit reconstruire.
What to do instead
Rédiger systématiquement un plan détaillé au brouillon avant toute rédaction, avec une idée par paragraphe, une phrase de transition entre parties et une conclusion qui répond explicitement à la problématique initiale.
Le candidat néglige la relecture orthographique, grammaticale et calculatoire : fautes d'accord, erreurs de signe, unités manquantes ou résultats numériques non vérifiés dans les copies de mathématiques et de sciences économiques.
La fin d'épreuve est vécue comme un soulagement et le temps restant est sous-estimé ; la fatigue et la précipitation empêchent de détecter des erreurs mécaniques pourtant coûteuses en points.
What to do instead
Réserver impérativement les 10 dernières minutes à une relecture ciblée (accords sujet-verbe, homophones, unités, ordres de grandeur) et vérifier les résultats par un contrôle de vraisemblance ou un calcul inverse.
Le candidat reste passif face à une question difficile : il laisse une copie blanche ou répond par une phrase vague au lieu d'amorcer un raisonnement partiel, notamment dans les exercices de mathématiques et les questions de cours.
La peur de la mauvaise réponse et la recherche d'une solution complète avant d'écrire conduisent au blocage ; le candidat ignore que les correcteurs valorisent les étapes pertinentes même incomplètes.
What to do instead
S'entraîner à écrire immédiatement les données, la propriété ou la définition pertinente et à tenter une piste même partielle ; adopter la règle « une amorce rédigée vaut mieux qu'une case vide » et travailler régulièrement les questions ouvertes en temps limité.