Épreuve d'application - options (arts, EPS, langues vivantes, musique, sciences et technologie, histoire-géographie, EMC)
L'épreuve d'application (admission, 2 heures, coefficient 4) demande de concevoir un enseignement dans une discipline choisie à l'inscription : arts plastiques, éducation musicale, EPS, langues vivantes, sciences et technologie, histoire-géographie ou EMC. À partir d'un dossier - extraits des programmes, documents, productions d'élèves - le candidat analyse la situation, propose une ou plusieurs séances et justifie ses choix didactiques et pédagogiques. Le jury attend une copie de professeur, pas un catalogue d'activités.
Ce qui est évalué, quelle que soit l'option
- La maîtrise des programmes du cycle visé : compétences travaillées, attendus de fin de cycle, repères de progressivité.
- La construction d'une séquence (plusieurs séances ordonnées) et non d'une activité isolée.
- La justification des choix : pourquoi cette situation, quel obstacle, quelle trace écrite, quelle évaluation.
- La différenciation : élèves à besoins particuliers (PAP, PPS, AESH), rythmes, aides.
- Le lien avec le socle commun (5 domaines) et avec les éducations transversales (artistique et culturelle, santé, citoyenneté).
Structure attendue d'une séquence
- Objectif général et objectifs spécifiques formulés en verbes d'action.
- Prérequis et représentations initiales des élèves.
- Séances : situation de découverte, structuration, entraînement, réinvestissement, évaluation.
- Matériel, organisation de l'espace et du temps, gestion des groupes.
- Critères et indicateurs d'évaluation.
Exemple travaillé (sciences et technologie, cycle 2)
Problème posé : « Comment faire flotter une boule de pâte à modeler ? »
- Objectif : distinguer ce qui flotte de ce qui coule et comprendre que la forme agit sur la flottabilité.
- Séance 1 : recueil des hypothèses, tri d'objets, tableau collectif des observations.
- Séance 2 : essai avec la boule (elle coule), puis transformation en bateau (elle flotte) → c'est la forme, pas seulement la matière.
- Séance 3 : trace écrite collective, schéma légendé, réinvestissement avec d'autres matériaux. Le raisonnement à écrire : démarche d'investigation (question → hypothèse → expérience → observation → conclusion) et langage comme outil de structuration.
Les pièges qui coûtent des points
- Empiler des activités sans objectif d'apprentissage identifiable.
- Confondre séance et séquence.
- Oublier l'évaluation et la trace écrite.
- Ne pas citer les programmes ni le cycle.
- Négliger les spécificités : oral et dimension culturelle en langues vivantes, sécurité et règles en EPS, démarche de création et lien au patrimoine en arts.