Schreiben Teil 2: Fehlerfrei am Thema vorbei
Nora, 31, Projektmanagerin in Wien, hat im Modul Schreiben 58 von 100 erreicht. Ihre Auswertung ist paradox: In einem Text von 210 Wörtern zu einem Forumsbeitrag über Homeoffice-Regelungen fand die Lehrkraft nur drei Grammatikfehler, der Wortschatz sei „durchweg C1-tauglich“, Satzbau und Verknüpfung „flüssig“. Trotzdem reichte es nicht. Die Aufgabe verlangte, sich auf einen vorgegebenen Diskussionsbeitrag zu beziehen, die eigene Position zu begründen, ein Beispiel zu nennen und auf ein Gegenargument einzugehen. Nora schrieb stattdessen einen allgemeinen Essay über die Digitalisierung der Arbeitswelt: Der vorgegebene Beitrag wird erst im letzten Absatz erwähnt, ein konkretes Beispiel fehlt, ein Gegenargument wird nicht genannt, und die geforderte Anrede an die Forumsgemeinschaft taucht nur im ersten Satz auf. Sie schreibt gern und viel, hält sich aber nie länger als fünf Minuten mit der Aufgabenstellung auf. Die nächste Prüfung ist in fünf Wochen.
1. Warum reichen drei Grammatikfehler nicht für 60 Punkte? Erklären Sie den Widerspruch.
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Weil die Aufgabenerfüllung vor der sprachlichen Qualität rangiert. Die Aufgabe definiert Textsorte, Adressat und Inhaltspunkte; fehlt ein Punkt oder wird die eigentliche Frage verfehlt, ist das kein Stilproblem, sondern ein Punktverlust, den fehlerfreie Sätze nicht ausgleichen. Bei Nora fehlen vier Dinge: Der Bezug auf den vorgegebenen Beitrag kommt erst am Ende, also diskutiert sie nicht mit, sondern referiert. Das Beispiel fehlt, also bleibt die Begründung abstrakt. Das Gegenargument fehlt, also ist der Diskussionsbeitrag unvollständig. Der Adressat verschwindet nach dem ersten Satz, also stimmt die Textsorte nur formal. Drei Fehler auf 210 Wörter sind dagegen fast irrelevant. Sie hat einen guten Essay geschrieben und einen schlechten Forumsbeitrag – genau diese Verwechslung prüft die Aufgabe. Ein sprachlich starkes Ergebnis unter 60 heißt fast immer: Der Text beantwortet eine andere Frage als die gestellte.
2. Entwickeln Sie für sie eine Routine, mit der sie die Aufgabenstellung vor dem Schreiben auswertet.
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Drei Minuten vor dem Schreiben, die sich immer rechnen. Aufgabe zweimal lesen, dann ein Blatt mit vier Zeilen beschriften: Textsorte (Forumsbeitrag – also meinungsstark, aber nicht privat), Adressat und Ton (Forumsleser, höflich, aber direkt, durchgehend angesprochen), geforderte Inhaltspunkte (durchnummerieren: Bezug auf den Beitrag, eigene Position, Beispiel, Gegenargument), Wortzahl. Danach sofort die Gliederung als Zahlenfolge hinschreiben – ein Absatz pro gefordertem Punkt, zwei bis drei Sätze, plus Schlussabsatz. Nach dem Schreiben zwei Minuten Kontrolle: Haken für jeden Punkt, Wortzahl zählen, Anrede und Schluss prüfen. Das kostet insgesamt fünf der achtzig Minuten. Noras Problem ist nicht die Zeit, sondern die Reihenfolge: Sie schreibt zuerst und liest die Aufgabe zuletzt. Die Reihenfolge umzudrehen ist die billigste Intervention, die in fünf Wochen möglich ist.
3. Muss sie ein Gegenargument einbauen, auch wenn die Aufgabe es nicht ausdrücklich verlangt?
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In einem Diskussionsbeitrag fast immer – aber der Nutzen liegt nicht nur in der Erfüllung, sondern in der Kohärenz. Ein Gegenargument, das ernst genommen und dann entkräftet wird („Zwar wird häufig eingewandt, dass … , allerdings übersieht dieser Einwand …“), zeigt argumentative Steuerung auf C1-Niveau. Es darf nur nicht als Liste fremder Meinungen angehängt werden, sondern muss markiert und aufgelöst sein. Differenzierung: Verlangt die Aufgabe ausdrücklich Vor- und Nachteile, sind Nachteile Pflicht. Verlangt sie nur die eigene Meinung, ist das Gegenargument optional – aber es macht die Position glaubwürdiger und schützt vor dem Eindruck einseitigen Referierens. Bei knapper Zeit gilt die Reihenfolge: erst alle explizit geforderten Punkte sichern, dann das Gegenargument in einem Satz ergänzen. Noras konkreter Fehler war nicht das fehlende Gegenargument allein, sondern dass drei Pflichtpunkte gleichzeitig fehlten.