Mündliche Prüfung: Wenn der Partner vier Minuten allein spricht
Ana und Luka haben 15 Minuten mündliche Prüfung. Teil 1: 5 Minuten Monolog, Ana zum Thema „Handyverbot in der Schule“; sie hat 2 Minuten Vorbereitung und soll drei Argumente nennen. Teil 2: 5 Minuten Dialog über „Schuluniformen“; Teil 3: 5 Minuten Nachfragen. Ana spricht fließend, aber nach 90 Sekunden hat sie erst ein Argument genannt und sagt häufig „auch“, „vielleicht“ und „ich denke“. Im Dialog übernimmt Luka nach 30 Sekunden das Wort und spricht vier Minuten durchgehend; Ana nickt nur. Sie merkt, dass ihre Artikel und Fälle oft falsch sind, und will jedes Mal selbst korrigieren. Die Prüferin fragt am Ende: „Ana, was meinen Sie?“ Ana hat noch 40 Sekunden. Bewertet werden Aufgabenbewältigung, Flüssigkeit, Interaktion und sprachliche Richtigkeit. Sie stockt kurz.
1. Wie hätte Ana ihren Monolog in den ersten 90 Sekunden strukturieren sollen? Geben Sie ein konkretes Gerüst mit Redemitteln.
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Ein Drei-Schritt-Gerüst: Einleitung („Ich möchte über ... sprechen. Zunächst ...“), zwei bis drei Argumente mit Signalwörtern („Erstens ...“, „Zweitens ...“, „Ein weiterer Punkt ist ...“), Beispiel und Schluss („Zusammenfassend ...“). In 90 Sekunden schafft sie so zwei Argumente plus Beispiel, statt bei einem zu verweilen. Wichtig: pro Argument nur einen Beleg, keine Abschweifung. Das erfüllt die Aufgabenstellung „drei Argumente“ eher als ein langer, unstrukturierter Redefluss. Falls ein Argument fehlt, kündigt sie es an („Als drittes Argument möchte ich ... nennen“) und nennt es knapp.
2. Mit welchen Redemitteln kann Ana den Dialog höflich zurückgewinnen, ohne Luka zu unterbrechen? Formulieren Sie zwei Varianten.
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Ana wartet auf eine Pause und sagt: „Darf ich kurz ergänzen? Ich sehe das etwas anders, weil ...“ oder „Das ist ein interessanter Punkt. Ich möchte noch hinzufügen, dass ...“. Wichtig ist ein Signalwort, das den Redebeitrag ankündigt, ohne den Partner anzugreifen. Sie sollte nicht „Jetzt rede ich“ sagen; das wirkt unkooperativ. Nach der Ergänzung stellt sie eine Rückfrage („Wie siehst du das?“), damit der Dialog weiterläuft. So zeigt sie Interaktion, ein eigenes Bewertungskriterium, und verhindert, dass Luka allein spricht.
3. Soll Ana ihre Artikel- und Kasusfehler sofort selbst korrigieren? Begründen Sie mit Blick auf die Bewertung.
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Nein, nicht jeden Fehler. Häufige Selbstkorrekturen unterbrechen die Flüssigkeit und lenken von der Aufgabenbewältigung ab. Ana korrigiert nur, wenn die Bedeutung unklar wird oder ein Schlüsselwort betroffen ist, etwa „der/die“ bei einer Person. Bei kleinen Endungsfehlern spricht sie weiter und achtet auf Verständlichkeit. In der Vorbereitung kann sie zwei, drei häufige Fehler markieren, aber im Gespräch gilt: Kommunikation vor Perfektion. Die Prüfer bewerten die Gesamtleistung, nicht eine fehlerfreie Kasusquote; ein ins Stocken geratener Dialog kostet mehr als ein falscher Artikel.