Seleksi Kompetensi PPPK Guru cheat sheet

Taksonomi Bloom revisi (Anderson & Krathwohl): C1 mengingat, C2 memahami, C3 menerapkan, C4 menganalisis, C5 mengevaluasi, C6 mencipta; kata kerja operasional harus sesuai level yang diukur.

Kurikulum Merdeka: Capaian Pembelajaran (CP) diturunkan menjadi Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP); modul ajar memuat asesmen awal, formatif, dan sumatif.

Asesmen formatif berfungsi memperbaiki proses belajar dan tidak menentukan nilai rapor; asesmen sumatif mengukur capaian akhir TP.

Diferensiasi: diferensiasi konten, proses, dan produk; langkah awal adalah asesmen diagnostik untuk memetakan kesiapan, minat, dan profil belajar murid.

Pembelajaran berdiferensiasi bukan pemberian tugas lebih banyak bagi murid cepat, melainkan penyesuaian tingkat tantangan dan dukungan (scaffolding).

Proyek P5 mengutamakan proses dan dimensi profil pelajar Pancasila; nilai proyek dilaporkan terpisah dari nilai mata pelajaran.

Penelitian tindakan kelas bersiklus: perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi; satu siklus memperbaiki satu masalah yang teridentifikasi pada refleksi awal.

Teori belajar: behaviorisme (stimulus-respons, penguatan), kognitivisme (pemrosesan informasi), konstruktivisme (membangun pengetahuan dari pengalaman), dan sosial-kultural (ZPD, scaffolding).

Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) menetapkan bukti dan ambang capaian sebelum pembelajaran dirancang, bukan setelah nilai diperoleh.

Fungsi manajemen klasik berurutan: perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengendalian; pengendalian tanpa perencanaan kehilangan tolok ukur.

SMART untuk tujuan: Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound.

Analisis SWOT memisahkan faktor internal (strength, weakness) dari eksternal (opportunity, threat); strategi disusun dari pasangan silang keduanya.

Pengambilan keputusan rasional: identifikasi masalah, rumuskan alternatif, tetapkan kriteria, pilih, laksanakan, evaluasi; keputusan kelompok mengurangi risiko bias individu.

Delegasi efektif menetapkan hasil yang diharapkan, batas kewenangan, sumber daya, dan tenggat; tanggung jawab akhir tetap pada pemberi delegasi.

Konflik tugas (task conflict) dapat meningkatkan kualitas keputusan bila terkelola; konflik hubungan (relationship conflict) menurunkan kinerja dan perlu segera ditangani.

Manajemen perubahan Lewin: unfreeze, change, refreeze; resistensi diturunkan melalui komunikasi alasan perubahan dan pelibatan pemangku kepentingan.

Umpan balik efektif bersifat spesifik, berbasis perilaku yang teramati, dan berorientasi perbaikan; umpan balik umum seperti 'kerja bagus' tidak mengubah perilaku.

Evaluasi kinerja membandingkan realisasi dengan indikator yang telah disepakati; hasilnya menjadi dasar pengembangan, bukan hanya sanksi.

Tiga tahap akulturasi menurut Milton Bennett: penyangkalan/pertahanan, minimalisasi, lalu penerimaan hingga adaptasi dan integrasi.

Komunikasi lintas budaya: hindari etnosentrisme (menilai budaya lain dengan standar budaya sendiri); gunakan empati dan klarifikasi makna.

Kearifan lokal di sekolah dihormati melalui dialog, bukan asimilasi paksa; nilai lokal dapat dijadikan konteks pembelajaran.

Stereotip adalah generalisasi kaku tentang kelompok; prasangka adalah sikap negatif; diskriminasi adalah perilaku pembeda yang merugikan.

Inklusi berarti menghapus hambatan partisipasi, bukan sekadar menempatkan murid berkebutuhan khusus di kelas reguler.

Mediasi konflik antarbudaya dimulai dengan mendengar tiap pihak secara setara sebelum merumuskan kesepakatan bersama.

Empati kultural menuntut pemahaman perspektif pihak lain, sedangkan simpati hanya menyatakan rasa kasihan dari posisi sendiri.

Sekolah ramah anak menolak hukuman fisik dan perundungan; penanganan kasus mengutamakan perlindungan korban dan pemulihan.

Bahasa dan norma nonverbal (jarak, kontak mata, gestur) berbeda antarbudaya; kesalahan tafsir nonverbal sering menjadi sumber konflik.