Kompetensi Teknis: Pedagogik dan Profesional dalam Kasus Kelas
Domain Kompetensi Teknis menguji kemampuan pedagogik dan profesional guru: merancang pembelajaran dari Capaian Pembelajaran (CP), menyusun Tujuan Pembelajaran (TP), memilih asesmen, dan mengelola kelas. Soal sering berbentuk kasus kelas, bukan hafalan definisi.
Alur yang diuji
- CP adalah kompetensi akhir fase; TP adalah turunan operasional untuk satu atau beberapa pertemuan. Jangan membalik urutan.
- Asesmen diagnostik dilakukan di awal untuk memetakan kesiapan; formatif selama proses; sumatif di akhir untuk laporan.
- Pembelajaran berdiferensiasi menyesuaikan konten, proses, atau produk berdasarkan kesiapan, minat, dan profil belajar - bukan memberi tugas lebih banyak kepada siswa cepat.
- P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) bersifat lintas disiplin dan kontekstual; dimensi profil pelajar Pancasila menjadi acuan, bukan sekadar kegiatan seremonial.
Contoh terbimbing
Bu Rani mengajar IPA fase D. CP menuntut siswa menjelaskan sistem pencernaan. Ia menemukan 40% siswa belum menguasai kosakata organ. Langkah tepat: susun TP spesifik, lakukan asesmen diagnostik singkat, beri kelompok A penguatan kosakata lewat kartu, kelompok B investigasi model, lalu asesmen formatif berupa jurnal belajar. Alasannya: keputusan instruksional harus mengikuti bukti kesiapan, dan diferensiasi dilakukan pada proses, bukan menurunkan CP.
Jebakan
Menyamakan CP dengan TP; memakai nilai sumatif sebagai diagnostik; menganggap diferensiasi hanya soal jumlah soal; memilih P5 tanpa kaitan dengan CP dan konteks sekolah; menjawab dengan teori umum tanpa menyebut bukti belajar.