पाँच अंक, छह संशोधन: कौन-सी अशुद्धि गिनी जाए
अर्धवार्षिक परीक्षा में 5 अंक का व्याकरण प्रश्न था: 'निम्नलिखित वाक्यों में अशुद्धियाँ पहचानकर शुद्ध कीजिए।' एक छात्र ने छह वाक्य लिए और सामने अपने संशोधन भी लिख दिए:
- 'सभी छात्र प्रांगण में खड़े था।' → 'खड़े थे'
- 'सूर्यउदय' → 'सूर्योदय'
- 'राजपुत्र में द्वंद्व समास है' → 'तत्पुरुष समास'
- 'आशिर्वाद' → 'आशीर्वाद'
- 'बहुत ही अत्यंत सुंदर दृश्य था' → 'अत्यंत सुंदर दृश्य था'
- 'उपरोक्त बात' → 'उपर्युक्त बात'
अंक-योजना कहती है: प्रत्येक सही संशोधन पर 1 अंक, अधिकतम 5; किंतु निर्देश में यह भी है कि केवल वही अशुद्धि गिनी जाएगी जो व्याकरण के नियम से सिद्ध हो। शिक्षक को 30 उत्तर-पुस्तिकाएँ जाँचनी हैं और एकरूपता रखनी है; पिछले वर्ष इसी प्रश्न पर दो शिक्षकों के अंक अलग-अलग आए थे।
1. छह में से किन संशोधनों को 'नियम से सिद्ध' मानकर अंक दिए जाएँ? हर एक के लिए नियम लिखिए और बताइए कौन-सा संशोधन इस शर्त पर खरा नहीं उतरता।
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एक-एक करके नियम जाँचें:
- वचन-लिंग अन्वय: 'छात्र' बहुवचन पुल्लिंग है, इसलिए क्रिया 'खड़े थे' होगी-सिद्ध, 1 अंक।
- संधि: सूर्य + उदय में अ + उ = ओ (गुण संधि), इसलिए 'सूर्योदय'-सिद्ध, 1 अंक।
- समास: 'राजपुत्र' = राजा का पुत्र, अर्थात् षष्ठी तत्पुरुष; द्वंद्व में 'राजा और पुत्र' दोनों प्रधान होते-सिद्ध, 1 अंक।
- वर्तनी: 'आशीर्वाद' मानक रूप है, 'आशिर्वाद' में रेफ की अशुद्धि-सिद्ध, 1 अंक।
- पुनरुक्ति दोष: 'बहुत ही' और 'अत्यंत' एक ही अर्थ दोहराते हैं; यह वाक्य-शुद्धि का हिस्सा माना जा सकता है-सिद्ध, 1 अंक।
- 'उपरोक्त' बनाम 'उपर्युक्त': दोनों रूप मानक कोशों और व्यवहार में स्वीकृत हैं; कोई व्याकरण-नियम 'उपरोक्त' को अशुद्ध नहीं ठहराता-इसलिए यह संशोधन शर्त पर खरा नहीं उतरता, अंक नहीं।
निष्कर्ष: गिनने योग्य पाँच = 1, 2, 3, 4 और 5; छठे पर अंक न दें, न काटें।
2. कोई छात्र 'उपरोक्त' को अशुद्ध बताकर 'उपर्युक्त' लिखता है। दोनों पक्षों के तर्क लिखकर एक निर्णय दीजिए, जिसे 30 प्रतियों पर समान रूप से लागू किया जा सके।
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पक्ष में: पुराने व्याकरण-ग्रंथ 'उपर्युक्त' को शुद्ध मानते हैं और 'उपरोक्त' को बोलचाल का रूप कहते हैं; कुछ मार्गदर्शिकाएँ भी यही दोहराती हैं। छात्र ने मानक की ओर सुधार किया है, इसलिए प्रोत्साहन मिलना चाहिए।
विपक्ष में: भाषा बदलती है; 'उपरोक्त' आज मानक हिंदी में व्यापक रूप से स्वीकृत है और किसी संधि या वर्तनी-नियम का उल्लंघन नहीं करता। परीक्षा में ऐसी वस्तु पूछी ही नहीं जानी चाहिए जिसका एक ही शुद्ध रूप तय न हो।
निर्णय: अंक न दें, दंड भी न दें-इसे तटस्थ छोड़ें और शेष पाँच में से अंक जोड़ें। साथ ही यह निर्देश जारी करें कि भविष्य में वैकल्पिक रूपों वाले प्रश्न अंक-योजना से बाहर रहेंगे। यही निर्णय एकरूपता बनाए रखता है और किसी छात्र के साथ अन्याय भी नहीं करता।
3. अगली बार इस तरह के विवाद से बचने के लिए जाँच के दो व्यावहारिक नियम लिखिए, जिन्हें शिक्षक 30 प्रतियों पर तुरंत लागू कर सके।
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नियम 1-पहले सूची, फिर जाँच: उत्तर-पुस्तिकाएँ खोलने से पहले अंक-योजना में यह लिख लें कि किन-किन रूपों को शुद्ध माना गया है (जैसे 'उपरोक्त/उपर्युक्त' दोनों मान्य; 'आशीर्वाद' ही मान्य)। जिन वस्तुओं के दो मानक रूप हैं, उन्हें प्रश्न से हटा दें या विकल्प के रूप में स्वीकार करें।
नियम 2-नियम-आधारित जाँच: केवल वही संशोधन गिनें जिसके पीछे कोई नामित नियम लिखा जा सके-संधि, समास, अन्वय, वर्तनी, पुनरुक्ति। शैली-संबंधी सुझाव (जैसे 'वाक्य छोटा करें') अलग से चिह्नित करें, अंक में न जोड़ें।
इन दोनों से जाँच तेज़ होती है और दो शिक्षकों के अंकों का अंतर भी घटता है, क्योंकि विवाद की जगह ही नहीं बचती।