অপরিচিত শব্দের অর্থে প্রতিবেশী-শব্দের ফাঁদ

সঠিক অর্থ “হারিয়ে যাওয়া” বা “লীন হয়ে যাওয়া”।

প্রথম সংকেত: “নদীভাঙনে গ্রামের জমি বিলীন হয়ে যায়”-এর পরেই বলা হয়েছে মানুষ আশ্রয়হীন হয়। জমি যদি হারিয়ে যায়, তবেই মানুষ আশ্রয়হীন হয়; “জেগে ওঠা” হলে মানুষ আশ্রয়হীন হওয়ার কারণ থাকত না।

দ্বিতীয় সংকেত: “কিন্তু” সংযোগ-শব্দ। আগে জমি বিলীন হওয়ার কথা, পরে “কিন্তু” দিয়ে নদীর গতিপথ বদলানো এবং পুরোনো চর জেগে ওঠার কথা। “কিন্তু” বিপরীত অবস্থা দেখায়; তাই “বিলীন” ও “জেগে ওঠা” বিপরীতার্থক।

যে ২৭ জন “জেগে ওঠা” লিখেছে, তারা নিকটবর্তী শব্দটি দেখে অর্থ বসিয়েছে; বাক্যের বিপরীত সম্পর্কটি দেখেনি।

কারণ: শিক্ষার্থীরা অপরিচিত শব্দের অর্থ নির্ণয়ে “নিকটতম শব্দ মিলিয়ে নেওয়া” কৌশল ব্যবহার করেছে। “জেগে ওঠে” শব্দটি কাছেই আছে, তাই তারা “বিলীন”-এর অর্থও “জেগে ওঠা” ধরে নিয়েছে। কিন্তু “কিন্তু” সংযোগ-শব্দটি বিপরীত সম্পর্ক তৈরি করছে।

নম্বর কমার ধরন: rubric-এ অর্থের ১ ও ব্যাখ্যার ১। ভুল অর্থ লিখলে প্রথম ১ নম্বরই যায়। ব্যাখ্যায় যদি তারা লেখে “জমি জেগে ওঠে, তাই মানুষ আশ্রয়হীন হয়”, তাহলে ব্যাখ্যাটি প্রসঙ্গের সঙ্গে মেলে না; ফলে দ্বিতীয় ১ নম্বরও যায়। তাই অনেকের ০/২ হওয়ার সম্ভাবনা।

৩০ সেকেন্ডের কৌশল:

১. অপরিচিত শব্দের আগে-পরে একটি বাক্য পড়ো। ২. সংযোগ-শব্দ খোঁজো-“কিন্তু, তাই, কারণ” কোন সম্পর্ক তৈরি করছে দেখো। ৩. বিপরীত শব্দ থাকলে অর্থটি উল্টো হতে পারে; সমার্থক শব্দ থাকলে অর্থটি মিলিয়ে নাও। ৪. অর্থ বসিয়ে বাক্যটি আবার পড়ো; বাক্যটি অর্থবহ হলে উত্তর লেখো।

এই অনুচ্ছেদে “কিন্তু” দেখেই বোঝা যায় “বিলীন” আর “জেগে ওঠা” এক নয়, বিপরীত।

যোগ্য নয়। উত্তরটিতে “কারণ” হিসেবে নদীর চর জাগানোর কথা আছে, কিন্তু প্রশ্ন ছিল “বিলীন” শব্দের অর্থ। শিক্ষার্থী শব্দটির অর্থ উল্টো ধরেছে; ফলে মূল অর্থের ১ নম্বরই পাওয়া যায় না।

ব্যাখ্যার ১ নম্বরও পাওয়া উচিত নয়, কারণ ব্যাখ্যাটি “বিলীন” নয়, বরং পরের বাক্যের “জেগে ওঠে” শব্দটির সঙ্গে সম্পর্কিত। পরীক্ষক যদি শুধু “কারণ লেখা আছে” দেখে নম্বর দেন, তাহলে ভুল অর্থও পুরস্কৃত হবে।

শিক্ষকের ফিডব্যাক: “তোমার বাক্যটি অনুচ্ছেদের শেষ অংশের কথা বলছে, কিন্তু ‘বিলীন’ শব্দের অর্থ বোঝাতে পারছে না। ‘কিন্তু’-এর আগের ও পরের অবস্থা মিলিয়ে দেখো।”