BSEB Matric Maithili (Optional) common mistakes
BSEB Matric Maithili (Optional) · Understand the traps and how to avoid them.
अपठित गद्यांश में उत्तर देते समय पूरे अनुच्छेद को पढ़े बिना पहला प्रश्न पढ़कर ही सीधे उत्तर लिखना और गद्यांश में दिए शब्दों के बजाय अपने शब्दों में मनमाना उत्तर गढ़ लेना।
समय की कमी के डर से छात्र अनुच्छेद को केवल ऊपर-ऊपर देखते हैं, इसलिए मुख्य भाव और तथ्य छूट जाते हैं; साथ ही उन्हें यह नहीं सिखाया जाता कि अपठित गद्यांश के उत्तर गद्यांश के आधार पर ही दिए जाते हैं।
What to do instead
पहले पूरा गद्यांश एक बार शांति से पढ़ें, फिर प्रश्न पढ़ें और उत्तर की पंक्ति गद्यांश में रेखांकित करें। उत्तर लिखते समय गद्यांश के मुख्य शब्दों का प्रयोग करें और प्रत्येक उत्तर को एक-दो वाक्यों में गद्यांश से जोड़कर लिखें। अभ्यास के लिए रोज़ एक अनुच्छेद लेकर ऐसे पाँच प्रश्न स्वयं बनाएँ और उत्तर गद्यांश की पंक्ति उद्धृत करके लिखें।
अपठित पद्यांश में कविता का केवल शब्दार्थ समझकर उत्तर लिखना और पंक्ति के भाव, अलंकार तथा कवि के उद्देश्य की स्वतंत्र व्याख्या न करना।
पद्य की भाषा संक्षिप्त और लाक्षणिक होती है; छात्र शब्दकोशीय अर्थ तक सीमित रह जाते हैं और भावार्थ लिखने का अभ्यास नहीं करते।
What to do instead
हर पंक्ति के लिए तीन स्तर बनाएँ-शब्दार्थ, भावार्थ और संदेश। पद्यांश पढ़ते समय मुख्य भाव दर्शाने वाले शब्दों को चिह्नित करें और उत्तर में 'कवि कहना चाहता है कि...' जैसी रचना से भाव स्पष्ट करें। सप्ताह में दो बार भिन्न कविताओं पर दो-तीन पंक्तियों की स्वतंत्र व्याख्या लिखें।
गद्य साहित्य के प्रश्नों में पात्रों के नाम, रचना-वर्ष और लेखक का परिचय गलत मिलाना, जैसे कहानी के पात्र को दूसरी कहानी से जोड़ देना या लेखक के जीवनकाल की तिथियाँ गलत लिखना।
छात्र पाठ को कहानी की तरह पढ़ते हैं, किंतु लेखक, रचना और पात्रों की सूची अलग से याद नहीं करते; परीक्षा के दबाव में समान नाम वाले पात्र आपस में मिल जाते हैं।
What to do instead
प्रत्येक पाठ के लिए एक पृष्ठ की तालिका बनाएँ जिसमें लेखक, रचना, प्रमुख पात्र, कथावस्तु का एक वाक्य और मुख्य संदेश हो। इन तालिकाओं को साप्ताहिक दोहराएँ और पुराने प्रश्नपत्रों के साहित्यिक प्रश्नों को इस तालिका से मिलाकर उत्तर दें।
पद्य साहित्य के प्रश्नों में कवि का नाम, रचना और उसके युग या शैली का गलत मिलान करना तथा उद्धरण के बिना केवल सामान्य टिप्पणी लिख देना।
कविता याद करते समय छात्र केवल पाठ रटते हैं और कवि-परिचय तथा युग-पहचान को महत्व नहीं देते; उद्धरण लिखने का अभ्यास भी कम होता है।
What to do instead
कविता के साथ कवि का नाम, रचना, युग और मुख्य भाव एक कार्ड पर लिखें। उत्तर में प्रश्न से संबंधित एक पंक्ति उद्धृत करके उसका भाव स्पष्ट करें। प्रत्येक कविता के लिए दो प्रमुख पंक्तियाँ कंठस्थ करें और उन्हें उत्तर में सही संदर्भ में रखें।
व्याकरण में संधि, समास, कारक और काल के प्रश्नों में केवल अंतिम उत्तर लिखना और विच्छेद या कारण न देना, जिससे आधे अंक कट जाते हैं।
छात्र उत्तर को केवल एक शब्द में पूरा मान लेते हैं और निर्देशों में माँगे गए विच्छेद, उदाहरण या स्पष्टीकरण की ओर ध्यान नहीं देते।
What to do instead
प्रत्येक व्याकरण प्रश्न में जो क्रिया माँगी गई है उसे रेखांकित करें-जैसे 'संधि विच्छेद कीजिए' पर तीन चरण लिखें: संधि-पूर्व शब्द, संधि-पर शब्द और संधि का नाम। रोज़ दस शब्दों की सूची बनाकर संधि, समास और कारक की पहचान स्पष्टीकरण सहित लिखें।
निबंध में विषय से भटककर सामान्य वाक्य दोहराना, भूमिका और उपसंहार में एक ही बात लिखना तथा शब्द-सीमा का ध्यान न रखना।
छात्र निबंध की योजना पहले नहीं बनाते और कागज़ पर बैठकर सोचना शुरू करते हैं; इससे विचार क्रम में नहीं आते और शब्द-सीमा बढ़ जाती है।
What to do instead
लिखने से पहले दो मिनट में रूपरेखा बनाएँ-भूमिका, तीन-चार मुख्य बिंदु, उदाहरण और उपसंहार। प्रत्येक बिंदु के लिए एक ठोस उदाहरण या तथ्य लिखें। अभ्यास में शब्द गिनकर लिखें और अंत में जाँचें कि कोई अनुच्छेद विषय से हटा तो नहीं।
पत्र लेखन में अनौपचारिक और औपचारिक पत्र का प्रारूप मिला देना, जैसे सरकारी पत्र में 'प्रिय मित्र' लिखना या संबोधन, विषय-पंक्ति और हस्ताक्षर का स्थान गलत रखना।
छात्र पत्र को केवल विषय-वस्तु की दृष्टि से देखते हैं और प्रारूप को अंक देने वाला भाग नहीं मानते; दोनों प्रकार के पत्रों का अभ्यास अलग-अलग नहीं होता।
What to do instead
दो अलग प्रारूप-चार्ट बनाएँ: औपचारिक पत्र के लिए प्रेषक, दिनांक, प्राप्तकर्ता का पदनाम, विषय, संबोधन, मुख्य भाग और हस्ताक्षर; अनौपचारिक के लिए संबोधन, दिनांक, मुख्य भाग और हस्ताक्षर। प्रत्येक सप्ताह एक-एक पत्र लिखकर प्रारूप की जाँच करें।
अनुवाद में शब्दशः अनुवाद करना, जिससे हिंदी वाक्य का ढाँचा मैथिली में अटक जाता है और काल, लिंग तथा वचन का मेल बिगड़ जाता है।
छात्र स्रोत भाषा के शब्दों को एक-एक करके बदलते हैं और लक्ष्य भाषा की स्वाभाविक वाक्य-रचना तथा मुहावरों पर ध्यान नहीं देते।
What to do instead
पहले पूरा वाक्य पढ़कर उसका अर्थ समझें, फिर मैथिली में स्वतंत्र वाक्य बनाएँ। अनुवाद के बाद मूल से मिलाकर जाँचें कि अर्थ, काल और सम्मान-सूचक रूप सही हैं। रोज़ दस वाक्यों का अनुवाद करें और कठिन शब्दों की अपनी शब्दावली बनाएँ।
अपठित गद्यांश और पद्यांश के उत्तरों में अपनी राय या बाहरी जानकारी जोड़ देना, जबकि प्रश्न केवल दिए गए अंश पर आधारित उत्तर माँगता है।
छात्र सोचते हैं कि अधिक जानकारी देने से अंक बढ़ेंगे, किंतु अपठित अंश में उत्तर का आधार केवल अंश होता है; इससे उत्तर अप्रासंगिक हो जाता है।
What to do instead
उत्तर की पहली पंक्ति में अंश से संबंधित सीधा उत्तर दें और दूसरी पंक्ति में अंश का उद्धरण या संकेत दें। अपनी राय तभी लिखें जब प्रश्न में 'अपने विचार से' या 'आपके अनुसार' कहा गया हो।
उत्तर-पुस्तिका में सभी प्रश्नों के उत्तर एक ही शैली में लिखना-दीर्घ उत्तरीय प्रश्न का उत्तर भी दो पंक्तियों में और लघु उत्तरीय प्रश्न का उत्तर भी लंबे अनुच्छेद में-जिससे अंक-विभाजन का ध्यान नहीं रहता।
छात्र प्रश्नपत्र में दिए अंक और शब्द-सीमा के संकेतों को नहीं पढ़ते और समय बचाने के लिए सभी उत्तरों को समान रूप से लिखते हैं।
What to do instead
उत्तर लिखने से पहले प्रत्येक प्रश्न के अंक देखें और उसी अनुपात में उत्तर की लंबाई तय करें-लघु उत्तर दो-तीन वाक्य, दीर्घ उत्तर भूमिका, विवेचन और निष्कर्ष सहित। अभ्यास में समय-सीमा के साथ लिखकर अंक-अनुपात और शब्द-संख्या दोनों की जाँच करें।