ಅಲಂಕಾರ ಮತ್ತು ಛಂದಸ್ಸಿನ ಅಂಕಹಂಚಿಕೆ: ಎರಡೂ ಸರಿ ಉತ್ತರಗಳ ನಡುವೆ ನಿರ್ಧಾರ
ಒಂದು ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರದ ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಐಚ್ಛಿಕ ಕನ್ನಡ ಬೋಧಿಸುವ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ 42 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎರಡನೇ ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ನಾಳೆಯೊಳಗೆ ಮುಗಿಸಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪೋರ್ಟಲ್‌ಗೆ ಅಪ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡುವ ಗಡುವು ಇದೆ. ಕಾವ್ಯ ವಿಭಾಗದ 4 ಅಂಕಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆ ಹೀಗಿದೆ: 'ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಿರುವ ಅಲಂಕಾರ ಮತ್ತು ಛಂದಸ್ಸನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿ.' ಆ ಸಾಲಿನ ಮೊದಲ ಪಾದದಲ್ಲಿ 'ಕಮಲದಂತೆ ಕಣ್ಣು' ಎಂಬ ಉಪಮೆ ಇದೆ, ಎರಡನೇ ಪಾದದಲ್ಲಿ 'ಕಣ್ಣೇ ಕಮಲ' ಎಂಬ ರೂಪಕ ಇದೆ. 27 ಮಂದಿ ಉಪಮೆ ಎಂದು ಬರೆದು ಒಂದೇ ಪಾದವನ್ನು ಉದಾಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ; 11 ಮಂದಿ ರೂಪಕ ಎಂದು ಬರೆದು ಇನ್ನೊಂದು ಪಾದವನ್ನು ಉದಾಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ; 4 ಮಂದಿ ಎರಡನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಛಂದಸ್ಸಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ 30 ಮಂದಿ 'ಕಂದ' ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದರೂ ಗಣವಿಭಾಗ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ; 6 ಮಂದಿ ಗಣವಿಭಾಗ ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆದು ಛಂದಸ್ಸಿನ ಹೆಸರು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಕಪಟ್ಟಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 'ನಾನು ಅಲಂಕಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿಯೇ ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೂ ಅಂಕ ಕೊಟ್ಟಿಲ್ಲ' ಎಂದು ಲಿಖಿತ ಆಕ್ಷೇಪ ಸಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಇದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬರೆದ ಉತ್ತರ ಕೀಲಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಅಲಂಕಾರವನ್ನು (ರೂಪಕ) ಸರಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂಕ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಧಿಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದ್ದರೂ ಇಲಾಖೆಯ ಏಕರೂಪತೆ ಕಾಪಾಡಬೇಕು.
1. 4 ಅಂಕಗಳ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನೀವು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಂಕಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; 27, 11 ಮತ್ತು 4 ಮಂದಿಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅದು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.
Read the worked answer
ಹಂತ 1 – ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಬೇಡಿಕೆ: ಪ್ರಶ್ನಾಪದದಲ್ಲಿ 'ಅಲಂಕಾರ' ಎಂದು ಏಕವಚನದಲ್ಲಿದೆ; ಆದರೆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಲಂಕಾರಗಳಿವೆ. ಹಾಗಿದ್ದರೆ ಒಂದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿದರೂ ಆ ಭಾಗದ ಅಂಕ ಸಿಗಬೇಕು; ಎರಡನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಿದವರಿಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಗದ ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕ ನಿಗದಿತ.
ಹಂತ 2 – ಅಂಕಹಂಚಿಕೆ: ಅಲಂಕಾರ 2 (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ 1 + ಸಮರ್ಥನೆ 1), ಛಂದಸ್ಸು 2 (ಹೆಸರು 1 + ಗಣವಿಭಾಗ 1).
ಹಂತ 3 – ಅನ್ವಯ:
- 27 ಮಂದಿ: ಉಪಮೆ + ಸರಿಯಾದ ಪಾದ → 1+1 = 2. 'ದಂತೆ' ಎಂಬ ಉಪಮಾವಾಚಕ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಗುಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದವರಿಗೆ ಪೂರ್ಣ 2.
- 11 ಮಂದಿ: ರೂಪಕ + ಸರಿಯಾದ ಪಾದ → 2. ರೂಪಕದಲ್ಲಿ ಉಪಮೇಯವೇ ಉಪಮಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿವರಣೆ ಇದ್ದರೆ ಪೂರ್ಣ.
- 4 ಮಂದಿ: ಎರಡನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ → 2 (ಗರಿಷ್ಠ).
ತಾರ್ಕಿಕ: ಎರಡೂ ಪಾದಗಳಲ್ಲಿರುವ ಅಲಂಕಾರಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿವೆ. ಕೀಲಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸರಿ ಎಂದು ಹಿಡಿದರೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡನ್ನೂ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯ, ಆದರೆ ಅಂಕದ ಗರಿಷ್ಠ ಮಿತಿ ಬದಲಾಗದು.
2. ಆಕ್ಷೇಪ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಉತ್ತರ ನೀಡುತ್ತೀರಿ? ನಿರ್ಧಾರದ ತಾರ್ಕಿಕ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಇಂಥ ಗೊಂದಲ ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಕ್ರಮ ಬರೆಯಿರಿ.
Read the worked answer
ಮೊದಲು ಪ್ರತಿ ಪರಿಶೀಲನೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 'ಉಪಮೆ' ಎಂದು ಬರೆದು ಯಾವ ಪಾದವನ್ನು ಉದಾಹರಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನೋಡಬೇಕು. ಎರಡನೇ ಪಾದವನ್ನು ('ಕಣ್ಣೇ ಕಮಲ') ಉದಾಹರಿಸಿದ್ದರೆ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅಲ್ಲಿ ಕಡಿತ ಸರಿ.
ಎರಡು ಸಾಧ್ಯತೆ:
- ಸರಿಯಾದ ಪಾದ ಉದಾಹರಿಸಿದ್ದರೆ → ಕಡಿತ ತಪ್ಪು; 2 ಅಂಕ ಸರಿಪಡಿಸಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು.
- ತಪ್ಪು ಪಾದ ಉದಾಹರಿಸಿದ್ದರೆ → 1 ಅಂಕ ಮಾತ್ರ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ), ಸಮರ್ಥನೆಗೆ 0; ಕಾರಣ ವಿವರಿಸಿ.
ತಾರ್ಕಿಕ: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನಲ್ಲ, ಬರೆದದ್ದನ್ನು. ಹೆಸರು ಸರಿ, ಸಾಕ್ಷ್ಯ ತಪ್ಪು ಎಂಬುದು ಅರೆಜ್ಞಾನ - ಅದನ್ನು ಅಂಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವುದೇ ನ್ಯಾಯ.
ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮ: ಪ್ರಶ್ನೆಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲೇ 'ಯಾವುದಾದರೂ ಒಂದು ಅಲಂಕಾರ ಸಾಕು; ಎರಡನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ ಪೂರ್ಣ ಅಂಕ' ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು; ಉತ್ತರ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಬೇಕು; ಆಕ್ಷೇಪ ಪರಿಹಾರದ ಪ್ರತಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು.
3. ಗಣವಿಭಾಗ ಸರಿ, ಹೆಸರು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಬರೆದ 6 ಮಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರು ಸರಿ, ಗಣವಿಭಾಗ ತಪ್ಪು ಎಂದು ಬರೆದ 30 ಮಂದಿಗೆ ಅಂಕ ನೀಡುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಹಿಂದಿನ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
Read the worked answer
ಅಂಕಹಂಚಿಕೆ: ಛಂದಸ್ಸಿನ 2 ಅಂಕ = ಹೆಸರು 1 + ಗಣವಿಭಾಗ 1. ಹೀಗೆ ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೂ 1 ಅಂಕ.
6 ಮಂದಿ: ಗಣವಿಭಾಗ ಸರಿ → ಛಂದಸ್ಸನ್ನು ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಬಿಡಿಸಿ ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ ಇದೆ; ಆದರೆ ಪಾರಿಭಾಷಿಕ ಹೆಸರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪದಸಂಪತ್ತಿನ ಕೊರತೆ, ಒಟ್ಟು ಅಜ್ಞಾನವಲ್ಲ.
30 ಮಂದಿ: ಹೆಸರು ಸರಿ, ಗಣವಿಭಾಗ 'ತಪ್ಪು' ಎಂದರೆ ಎರಡು ಬಗೆ ಇವೆ - (ಎ) ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆದದ್ದು, (ಬಿ) ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು. (ಎ)ಗೆ 1 ಅಂಕ, (ಬಿ)ಗೆ 0. ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿಯಲ್ಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು.
ತತ್ವ: ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಎರಡು ಭಾಗಗಳು ಎರಡು ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ; ಒಂದರಲ್ಲಿ ಸೋತರೆ ಇನ್ನೊಂದರ ಅಂಕ ಹೋಗಬಾರದು. ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ 'ಎಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು' ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂದದ ಗಣವಿಭಾಗವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಬೋರ್ಡಿನಲ್ಲಿ ಬಿಡಿಸಿ ತೋರಿಸಿ, ಹೆಸರು-ಗುರುತುಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಕೊಡಬೇಕು.