अपठित गद्यांश: पाठ-समर्थित अनुमान बनाम बाहरी नैतिकता
8 अंकों के अपठित गद्यांश में यह अनुच्छेद दिया गया है:
'बूढ़े रामू ने गाँव के बाहर सड़क किनारे बीस पीपल के पौधे लगाए। किसी ने पूछा, इनकी छाया तुम्हें कब मिलेगी? वे मुस्कुराए, जो छाया मुझे नहीं मिलेगी, वह किसी और को तो मिलेगी। गाँववालों ने बात उड़ा दी। दस वर्ष बाद उसी सड़क पर प्याऊ बना और यात्री विश्राम करने लगे।'
प्रश्न थे: (क) 'जो छाया मुझे नहीं मिलेगी...' पंक्ति का आशय स्पष्ट कीजिए (3 अंक), (ख) उपयुक्त शीर्षक दीजिए (2 अंक), (ग) 'गाँववालों ने बात उड़ा दी' से गाँव के स्वभाव के बारे में क्या पता चलता है? (3 अंक)।
छात्र ने (क) में लिखा 'वृद्धों की उपेक्षा पर व्यंग्य'; (ख) में 'छाया'; (ग) में 'गाँववाले ईर्ष्यालु और स्वार्थी थे'। कुंजी में (क) 'निःस्वार्थ परोपकार', (ख) 'निःस्वार्थ वृक्षारोपण', (ग) 'समाज का संदेह और उपहास' है।
1. तीनों उपप्रश्नों पर अंक तय कीजिए और प्रत्येक निर्णय का आधार अनुच्छेद की पंक्तियों से दीजिए।
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(क) 1/3। पंक्ति का केंद्रीय आशय है-अपने लाभ की प्रतीक्षा किए बिना दूसरों के लिए कुछ करना, अर्थात् निःस्वार्थ परोपकार। छात्र ने 'उपेक्षा पर व्यंग्य' लिखा; अनुच्छेद में 'बात उड़ा दी' उपहास का संकेत तो देता है, पर वह रामू के कथन का नहीं, गाँववालों की प्रतिक्रिया का विषय है। छात्र ने सहायक सूत्र को मुख्य बना दिया; अतः आशय का अंक नहीं, केवल भाव-संकेत का आधा-एक अंक।
(ख) 2/2। 'छाया' शीर्षक स्वीकार्य है-यह संक्षिप्त है, अनुच्छेद के केंद्रीय प्रतीक (छाया = परहित) को उठाता है और पूरे पाठ पर लागू होता है। शीर्षक में कुंजी के शब्द नहीं, बल्कि पाठ की केंद्रीय भावना देखी जाती है। 'निःस्वार्थ वृक्षारोपण' भी सही है, पर एक ही सही शीर्षक अनिवार्य नहीं।
(ग) 1.5/3। 'बात उड़ा दी' का अर्थ है लोगों ने चर्चा बनाकर उपहास किया, संदेह जताया-यह समाज के रूढ़िवादी और संदेहशील स्वभाव का संकेत है। छात्र का 'ईर्ष्यालु और स्वार्थी' कुछ हद तक निकट है, पर 'ईर्ष्या' शब्द पाठ में कहीं नहीं; यह बाहर से जोड़ा गया अनुमान है। इसलिए आधे अंक कटे।
2. अपठित गद्यांश में 'पाठ-समर्थित उत्तर' और 'नैतिक उपदेश' के बीच सीमा कैसे खींचेंगे? जाँच के लिए दो ठोस नियम लिखिए।
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सीमा का सिद्धांत: अपठित अंश में छात्र का उत्तर उसी अनुच्छेद के शब्दों, घटनाओं या संकेतों से जुड़ा होना चाहिए। यदि उत्तर ऐसा सामान्य कथन है जो अनुच्छेद हटा देने पर भी किसी भी नैतिक पाठ पर लिखा जा सकता है, तो वह पाठ-समर्थित नहीं है।
नियम 1 - उद्धरण-परीक्षण: छात्र के उत्तर में कही गई बात के समर्थन में अनुच्छेद से कम-से-कम एक शब्द या पंक्ति का संकेत होना चाहिए। 'रामू परोपकारी थे' के साथ 'जो छाया मुझे नहीं मिलेगी' जोड़ा जाए तो पूरा अंक; केवल 'रामू अच्छे थे' पर आधा।
नियम 2 - प्रतिस्थापन-परीक्षण: यदि छात्र द्वारा प्रयुक्त मुख्य शब्द ('ईर्ष्या', 'धर्म', 'पर्यावरण') अनुच्छेद में नहीं है और उसका कोई समानार्थी संकेत भी नहीं है, तो वह अंश बाहरी ज्ञान माना जाएगा और उस पर अंक नहीं।
अतिरिक्त सुझाव: शीर्षक और भाव जैसे प्रश्नों में एक से अधिक उत्तर स्वीकार्य हों, पर उन्हें अनुच्छेद के केंद्रीय विचार से जुड़ा होना चाहिए; कुंजी में 'स्वीकार्य विकल्प' की सूची दी जाए। इससे जाँचकर्ता का विवेक नियंत्रित रहेगा और छात्र का आत्मविश्वास भी नहीं टूटेगा।
3. इस प्रश्न-समूह की रचना में क्या कमी है और अगली बार के लिए एक बेहतर संरचना सुझाइए।
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कमियाँ:
- तीनों उपप्रश्न एक ही प्रकार के हैं-भाव-आधारित और व्याख्यात्मक। अपठित अंश में सूचना-आधारित प्रश्न (कितने पौधे, कहाँ, कितने वर्ष बाद) नहीं हैं, जिससे कमजोर छात्र के लिए अंक-अर्जन का सरल मार्ग बंद हो जाता है।
- '(ग)' में 'स्वभाव' पूछकर अनुमान की माँग की गई, पर अपेक्षित उत्तर के लिए पर्याप्त पाठ-संकेत नहीं दिए गए-एक ही वाक्यांश से 'ईर्ष्या' और 'संदेह' दोनों निकाले जा सकते हैं।
- शीर्षक के 2 अंक अधिक हैं; शीर्षक सहित पूरे अंश का सार एक ही कौशल है।
सुझाई गई संरचना (8 अंक):
- सूचना-आधारित प्रश्न (2 अंक): 'रामू ने कितने और कौन-से पौधे कहाँ लगाए?'
- शब्दार्थ/वाक्यांश (2 अंक): 'बात उड़ा देना' का अर्थ।
- व्याख्या (2 अंक): 'जो छाया मुझे नहीं मिलेगी...' का आशय, उद्धरण के संकेत के साथ।
- शीर्षक (1 अंक) और सारांश/व्यक्तिगत राय (1 अंक): 'रामू का कार्य समाज के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?'
लाभ: प्रश्न सरल से जटिल की ओर बढ़ेंगे, हर स्तर के छात्र को अवसर मिलेगा और मूल्यांकन में विवाद की गुंजाइश कम होगी।