অপঠিত গদ্যাংশে শব্দার্থ ও নির্দেশ: প্রসঙ্গ মানবে কি উত্তর-পত্র?

'দুঃখী' এখানে ভুল, কারণ অনুচ্ছেদে দর্জি আয় কমে গিয়েও খুশি থাকেন-তিনি দুঃখী নন। প্রসঙ্গ থেকে অর্থ দাঁড়ায় 'কোনো কিছুর প্রতি আসক্ত বা মোহহীন', অর্থাৎ নিজের সুবিধা নিয়ে তিনি উদ্বিগ্ন নন। শব্দার্থ এমন একটি প্রশ্ন যেখানে অভিধানের একাধিক অর্থ থাকতে পারে, কিন্তু সঠিক উত্তরটি ঠিক করে দেয় অনুচ্ছেদের প্রসঙ্গ; তাই উত্তর-পত্রের সঙ্গে হুবহু মিলিয়ে নয়, প্রসঙ্গ মিলিয়ে নম্বর দেওয়া উচিত। ওই ২৭ জনের এই প্রশ্নে শূন্য হবে, তবে খাতায় লিখে দিতে হবে-'প্রসঙ্গে তিনি খুশি, তাই দুঃখী নয়; শব্দটির অর্থ বুঝতে পাশের বাক্যগুলো পড়ো।' এতে শিক্ষার্থী পরের বার অভিধাননির্ভর আন্দাজ ছেড়ে প্রসঙ্গ পড়তে শিখবে এবং মূল্যায়নও স্বচ্ছ থাকবে।

প্রশ্নের নির্দেশ দুই বাক্যের-এটি উত্তর কাঠামোর অংশ, তাই উপেক্ষা করা যায় না; কিন্তু এক বাক্যেই যদি সব তথ্য থাকে, শিক্ষার্থী বিষয়বস্তু জানে না-এমন সিদ্ধান্ত ভুল হবে। ৪ নম্বরের উত্তরে ভাগ করা যায়: বিষয়বস্তু ৩, নির্দেশ-পালন ১। ছয়জনের ক্ষেত্রে বিষয়বস্তুর ৩ নম্বর দেওয়া যায়, নির্দেশ-পালনের ১ নম্বর কাটা যায়; আর মন্তব্যে লেখা যায় 'এক বাক্যে তিনটি ভাব একসাথে গুঁজে দিয়েছ, বাক্য ভাগ করলে উত্তর আরও স্পষ্ট হতো।' উল্টো দিকটাও খেয়াল রাখতে হবে-কেউ দুই বাক্যে লিখেও যদি উত্তর না দেয়, সে নির্দেশ পালন করে নম্বর পাবে না। এই দুটি মানদণ্ড আলাদা রাখলে মূল্যায়ন সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়।

শিরোনামকে অনুচ্ছেদের কেন্দ্রীয় সুর ধরতে হবে, শুধু একটি তথ্য নয়। 'একজন দর্জি' পেশাটুকু বলে, কিন্তু নিঃস্বার্থতার দিকটি ছুঁয়ে যায় না; 'নিঃস্বার্থ শিক্ষক' কাজ ও তার অনাসক্ত ভাব-দুই-ই ধরে, তাই এটি বেশি উপযুক্ত। মানদণ্ড তিনটি: শিরোনাম বিষয়বস্তুকে ধারণ করছে কি না, ভাষা সংক্ষিপ্ত ও আকর্ষণীয় কি না, আর পাঠককে অনুচ্ছেদটি পড়তে উৎসাহ দেয় কি না। এই তিনটি মিললেই পূর্ণ নম্বর, শিরোনাম লেখকের বাক্য থেকে হুবহু নেওয়া হয়েছে কি না তা দেখা হবে না। 'একজন দর্জি' লিখলে আংশিক নম্বর দেওয়া যায়, যদি শিক্ষার্থী ব্যাখ্যায় দেখায় যে তার শিরোনামটি বিষয়বস্তুর সঙ্গে যুক্ত; এতে মুখস্থ শিরোনাম নয়, যুক্তি দেখে মূল্যায়ন হচ্ছে বলে শিক্ষার্থীরা বুঝবে।