6 अंक के गद्य-प्रश्न की जाँच: भाव, उद्देश्य और असंगत उत्तर
आप कक्षा 10 की हिंदी की 42 उत्तर-पुस्तिकाएँ जाँच रहे हैं। प्रश्न-पत्र में निर्धारित गद्य पाठ (कहानी) पर 6 अंक का एक दीर्घ उत्तरीय प्रश्न है, जिसमें दो बातें पूछी गई हैं - कहानी का केंद्रीय भाव लिखिए और लेखक का उद्देश्य स्पष्ट कीजिए। जाँच में यह चित्र मिलता है: 11 विद्यार्थियों ने किसी दूसरे पाठ की कहानी का सार लिख दिया है; 14 ने घटनाएँ सही लिखीं, परंतु उद्देश्य वाला भाग खाली छोड़ दिया; 9 ने केवल लेखक-परिचय लिखकर 6 अंकों की अपेक्षा की है; और 8 ने संतोषजनक उत्तर लिखा है। विद्यालय की नीति है कि 40% से कम अंक आने पर पुनर्परीक्षा अनिवार्य है। आपको दो दिन में मूल्यांकन पूरा करना है और अगले सोमवार से पद्य खंड आरंभ करना है।
1. इस 6 अंक के प्रश्न के लिए अंक-विभाजन बनाइए और स्पष्ट कीजिए कि जिन 11 विद्यार्थियों ने दूसरे पाठ का सार लिखा है, उन्हें इस योजना में कितने अंक मिलेंगे और क्यों।
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अंक-विभाजन: केंद्रीय भाव - 2 अंक; लेखक का उद्देश्य - 2 अंक; पाठ से साक्ष्य/उद्धरण - 1 अंक; भाषा-शुद्धता एवं संरचना - 1 अंक।
तर्क: प्रश्न दो-भागी है, इसलिए दोनों भागों का भार समान रखा गया है। साक्ष्य का अलग अंक इसलिए कि इससे पता चलता है कि विद्यार्थी ने अनुमान नहीं लगाया, पाठ पढ़ा है।
11 विद्यार्थियों के उत्तर असंगत हैं - उनका सार किसी अन्य पाठ का है। ऐसी स्थिति में भाव और उद्देश्य के चारों अंक शून्य रहेंगे; भाषा का अंक भी नहीं दिया जाएगा, क्योंकि भाषा-अंक का उद्देश्य सुगठित प्रस्तुति को पुरस्कृत करना है, अप्रासंगिक लेखन को नहीं। उत्तर-पुस्तिका पर 'असंगत उत्तर' अंकित कर उसे उपचारात्मक सूची में डालें। यदि भाषा के अंक दे दिए गए, तो विद्यार्थी को यह संदेश जाएगा कि विषय बदलकर भी अंक बनते हैं - यह परीक्षा-कौशल के लिए हानिकारक है।
2. इन 11 विद्यार्थियों के लिए 25 मिनट की एक उपचारात्मक गतिविधि डिज़ाइन कीजिए और बताइए कि यह केवल 'पाठ फिर से पढ़ाने' से किस प्रकार भिन्न है।
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पहले 5 मिनट: दोनों पाठों की तुलना-सारणी बोर्ड पर बनवाएँ - स्तंभ: पात्र, केंद्रीय संघर्ष, अंत, लेखक क्या कहना चाहता है। विद्यार्थी स्वयं भरें, आप केवल सुधारें।
अगले 10 मिनट: प्रत्येक विद्यार्थी दोनों पाठों के लिए एक-एक वाक्य लिखे - 'इस पाठ का लेखक यह कहना चाहता है कि…'। फिर जोड़ी में जाँच कराएँ कि वाक्य में घटना का वर्णन है या उद्देश्य का।
अंतिम 10 मिनट: चार असंगत उत्तर कार्ड (पाठ बदलकर लिखे गए) बाँटें और विद्यार्थी स्वयं अंक दें; इससे मूल्यांकन-दृष्टि बनती है।
अंतर: केवल पुनः पढ़ाना स्मृति पर निर्भर है, जबकि यहाँ भ्रम का स्रोत ठीक किया जा रहा है - विद्यार्थी घटना-सार और उद्देश्य को एक ही मान रहे थे तथा पाठ-पहचान में ढीले थे। तुलना-सारणी पाठों को अलग-अलग पहचान दिलाती है।
3. जिन 14 विद्यार्थियों ने घटनाएँ सही लिखीं पर उद्देश्य वाला भाग खाली छोड़ा, उनके अंक कैसे निर्धारित करेंगे? क्या वे 40% की अनिवार्य पुनर्परीक्षा-सीमा पार करेंगे?
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यदि केंद्रीय भाव सही है तो भाव के 2 अंक, साक्ष्य का 1 अंक और भाषा का 1 अंक - कुल 4/6। उद्देश्य के 2 अंक शून्य, क्योंकि भाग खाली है; आंशिक अंक तभी जब आधा-अधूरा प्रयास हो।
40% की सीमा 2.4 अंक है, अतः ये विद्यार्थी पुनर्परीक्षा-सीमा पार कर लेते हैं। परंतु शैक्षणिक दृष्टि से यह चिंता का विषय है: उच्च-स्तरीय कौशल (लेखक का उद्देश्य पहचानना) पूरी तरह छूटा है। इसलिए अंक-पत्रक में 'उद्देश्य-आधारित प्रश्न' को अलग से चिह्नित करें।
पद्य खंड आरंभ करते समय प्रत्येक कविता के बाद 5 मिनट का 'कवि क्या कहना चाहता है' अभ्यास नियमित रखें; इससे यह कौशल अगली इकाई में स्वतः जुड़ जाएगा और पुनर्परीक्षा की आवश्यकता नहीं पड़ेगी।