कफ़न पर मूल्यांकन विवाद: अंक-विभाजन का निर्णय
राजकीय उच्च माध्यमिक विद्यालय के मूल्यांकन शिविर में कक्षा 12 की 45 हिंदी उत्तरपुस्तिकाएँ जाँची गईं। छह अंक के प्रश्न में पूछा गया था: 'कफ़न कहानी में घीसू और माधव की उदासीनता सामाजिक विडंबना को किस प्रकार उभारती है?' दो परीक्षकों के बीच 18 प्रतियों पर दो अंक का अंतर आया। परीक्षक क ने उन उत्तरों को 5 अंक दिए जिनमें केवल 'दोनों लालची, निर्दयी और स्वार्थी थे' लिखा था। परीक्षक ख ने उन्हीं उत्तरों को 3 अंक दिए और उन उत्तरों को 5-6 अंक दिए जिनमें बुधिया की मृत्यु के बाद कफ़न के लिए जुटाए गए पैसे, पड़ोसियों की उदासीनता, भूख-गरीबी और जातिगत असमानता का संदर्भ था। विवादित प्रतियों में 7 छात्रों ने कहानी का कोई प्रसंग नहीं दिया था, केवल नैतिक टिप्पणी की थी; 11 ने प्रसंग के साथ विश्लेषण किया था, पर भाषा में तीन-चार अशुद्धियाँ थीं। मूल्यांकन-निर्देशिका में केवल 'विषयवस्तु, भाषा, प्रस्तुति' के व्यापक शीर्षक हैं, कोई उप-मानक नहीं। प्रधानाचार्य ने 24 घंटे में अंतिम निर्णय और सभी परीक्षकों के लिए एकसमान रूब्रिक माँगा है।
1. आप सह-परीक्षक हैं। 18 विवादित प्रतियों के लिए छह अंकों का ऐसा रूब्रिक बनाइए जो दोनों परीक्षकों के दृष्टिकोण को न्यायसंगत ढंग से समेटे। स्पष्ट कीजिए कि केवल चरित्र-निंदा करने वाले उत्तर को पूरे अंक क्यों नहीं मिलने चाहिए।
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रूब्रिक को चार उप-मानकों में बाँटा जा सकता है: (1) कथातत्व की सटीकता और प्रसंग-प्रयोग - 2 अंक। उत्तर में कफ़न, बुधिया की मृत्यु, घीसू-माधव के व्यवहार या पड़ोस के व्यवहार का कोई ठोस प्रसंग होना चाहिए। (2) सामाजिक विडंबना का विश्लेषण - 2 अंक। यह दिखाना जरूरी है कि गरीबी, जातिगत उपेक्षा और सामाजिक उदासीनता व्यक्तिगत दोष को कैसे बढ़ाती है। (3) भाषा-शुद्धता और संगठन - 1 अंक। (4) प्रस्तुति और निष्कर्ष - 1 अंक।
केवल 'लालची, निर्दयी, स्वार्थी' लिखना निष्कर्ष है, विश्लेषण नहीं। प्रश्न 'किस प्रकार' पूछता है, इसलिए प्रक्रिया और पाठ्य-साक्ष्य अपेक्षित हैं। ऐसे उत्तर को 2-3 अंक से अधिक नहीं मिलने चाहिए, क्योंकि उसमें न तो कहानी का प्रसंग है और न सामाजिक कारणों की पड़ताल। परीक्षक ख का 3 अंक उचित है। जिन 11 उत्तरों में प्रसंग और विश्लेषण दोनों हैं, उन्हें भाषा-त्रुटि के कारण केवल 1 अंक कटौती के बाद 4-5 अंक मिल सकते हैं; भाषा का अलग शीर्षक है, इसलिए उसे विषयवस्तु के अंकों में न मिलाया जाए। सात प्रसंगहीन उत्तरों की अधिकतम सीमा 3 अंक रखी जाए।
2. यदि परीक्षक ख के 3 अंक को ही अंतिम मान लिया जाए तो कौन-सी शिक्षण-समस्या उत्पन्न होगी? एक वैकल्पिक मूल्यांकन-रणनीति सुझाइए जो छात्रों को प्रसंग-आधारित उत्तर लिखना सिखाए।
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यदि प्रसंगहीन नैतिक टिप्पणी को 3 अंक मिलेंगे तो छात्र यह सीखेंगे कि चरित्रों पर दो-चार विशेषण लिखकर अंक कमाए जा सकते हैं। इससे कहानी की सामाजिक टिप्पणी, कथातत्व और लेखक की दृष्टि पीछे छूट जाएगी; उच्च-क्रम चिंतन के बजाय रटी हुई निंदा को बढ़ावा मिलेगा। वैकल्पिक रणनीति 'दावा-प्रमाण-तर्क' प्रारूप है: हर उत्तर में एक दावा (जैसे घीसू का स्वार्थ), एक प्रसंग (कफ़न के लिए मिले पैसे पर उसकी प्राथमिकता) और एक तर्क (गरीबी और सामाजिक उपेक्षा से उत्पन्न मनोवृत्ति) अनिवार्य किया जाए। दस प्रतियों का अंध-दोहरा मूल्यांकन कराकर दोनों परीक्षकों के अंकों में 1 से अधिक का अंतर न आने का लक्ष्य रखा जाए। कक्षा में एक अपूर्ण उत्तर दिखाकर उसमें प्रमाण जोड़ने का अभ्यास कराया जाए।