UPMSP Intermediate Malayalam - Code 116 common mistakes
UPMSP Intermediate Malayalam - Code 116 · Understand the traps and how to avoid them.
ഗദ്യപാഠത്തിലെ ചോദ്യം 'കഥാപാത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുക' എന്നായാലും പാഠത്തിന്റെ കഥാസാരം മുഴുവൻ എഴുതി ഉത്തരം നൽകുന്നു.
മുൻവർഷത്തെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് കഥാസാരം മതിയെന്ന തെറ്റായ പഠനശീലം; ചോദ്യത്തിലെ വിശകലനപദങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാത്തത്.
What to do instead
ചോദ്യത്തിലെ ക്രിയാപദം/നിർദേശകപദം അടിവരയിട്ട്, ആവശ്യപ്പെട്ട കോണിൽ മാത്രം ഉത്തരം ചെയ്യുക: ആദ്യവാചകത്തിൽ നിലപാട്, തുടർന്ന് പാഠത്തിൽനിന്നുള്ള രണ്ട് തെളിവുകൾ, അവസാനം ചെറിയ സമാഹരണം. കഥാസാരം ആവശ്യമില്ലെങ്കിൽ ഒഴിവാക്കുക.
കവിതയിൽ അലങ്കാരം ഏതെന്ന് പേര് മാത്രം എഴുതുന്നു; വരികളിൽ ആ അലങ്കാരം എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നു എന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നില്ല.
അലങ്കാരപ്പട്ടിക കാണാപാഠം; ലക്ഷണവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പരിശീലിക്കാത്തത്.
What to do instead
ഓരോ അലങ്കാരത്തിനും മൂന്ന് ഘട്ടം: (1) ബന്ധപ്പെട്ട വരി ഉദ്ധരിക്കുക, (2) ലക്ഷണം ചുരുക്കി എഴുതുക, (3) ഉപമാനം/ഉപമേയം/വാച്യാർത്ഥം/പ്രതീയമാനാർത്ഥം ഏതെല്ലാം എവിടെയെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക. ഒടുവിൽ സൗന്ദര്യപ്രഭാവം ഒരു വാചകത്തിൽ എഴുതുക.
സന്ധി പിരിക്കുമ്പോൾ ശബ്ദത്തിന്റെ അടുത്ത് തോന്നുന്ന വിധത്തിൽ പിരിച്ചെഴുതുന്നു; മൂലപദങ്ങളും സന്ധിനിയമവും പരിശോധിക്കുന്നില്ല.
സംസാരഭാഷയിലെ ഉച്ചാരണം മാത്രം അടിസ്ഥാനമാക്കുന്നു; സ്വരസന്ധി, വ്യഞ്ജനസന്ധി നിയമങ്ങൾ ഓർമയിൽ ഉറയ്ക്കാത്തത്.
What to do instead
ഓരോ പദത്തിനും മൂലരൂപം കണ്ടെത്തി നിയമം എഴുതി പരിശോധിക്കുക; പിരിച്ചതിനെ വീണ്ടും ചേർത്ത് ഉച്ചാരണവും അർത്ഥവും ഒത്തുനോക്കുക. ദീർഘസ്വരം, അനുസ്വാരം, ദ്വിത്വം എന്നിവയുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ പ്രത്യേകം പട്ടികപ്പെടുത്തുക.
സമാസം തിരിച്ചറിയാൻ ഇംഗ്ലീഷ് പരിഭാഷയിൽ അർത്ഥം നോക്കുന്നു; തത്പുരുഷൻ, കർമ്മധാരയൻ, ബഹുവ്രീഹി തമ്മിൽ കൺഫ്യൂഷൻ ഉണ്ടാകുന്നു.
സമാസഘടകങ്ങളുടെ വിഭക്തിബന്ധവും മുഖ്യപദവും പരിശോധിക്കാതെ പേരുകൾ കാണാപാഠം പഠിക്കുന്നു.
What to do instead
വിഗ്രഹവാക്യം എഴുതി പരിശോധിക്കുക: വിഭക്തി ചേർക്കുമ്പോൾ തത്പുരുഷൻ; രണ്ടും ഒരേ വസ്തുവിനെ വിശേഷിപ്പിക്കുമ്പോൾ കർമ്മധാരയൻ; മുഖ്യപദം മറ്റൊന്നായി പുറത്തുവരുമ്പോൾ ബഹുവ്രീഹി. ഓരോ സമാസത്തിനും മൂന്ന് ഉദാഹരണം എഴുതി പരിശീലിക്കുക.
ഉപന്യാസത്തിൽ ആമുഖം നീട്ടി എഴുതി പ്രധാന പോയിന്റുകൾക്ക് സ്ഥലം കൊടുക്കാതെ വരുന്നു; ഖണ്ഡികാവിഭജനമില്ല.
സമയം തീരുമാനിക്കാതെ ആദ്യവാചകം തന്നെ 'ഇന്നത്തെ ലോകത്ത്...' എന്നു തുടങ്ങുന്ന ശീലം; ഘടന മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യാത്തത്.
What to do instead
5 മിനിറ്റ് ഔട്ട്ലൈൻ തയ്യാറാക്കുക: ആമുഖം 2 വാചകം, 3 ഖണ്ഡികകളിൽ ഓരോ പോയിന്റും ഉദാഹരണവും, നിഗമനം 2 വാചകം. ഓരോ ഖണ്ഡികയുടെയും ആദ്യവാചകം ആശയം പറയണം; ബാക്കി വിശദീകരണം മാത്രം.
അപേക്ഷയിൽ 'ഞാൻ' എന്ന് തുടങ്ങി സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തി, വിലാസം, തീയതി, വിഷയം, ഒപ്പ് എന്നിവ വിട്ടുകളയുന്നു; അനൗപചാരിക ഭാഷ കലർത്തുന്നു.
കത്ത് എഴുത്തിൽ ഫോർമാറ്റിന് മാർക്കുണ്ടെന്ന് അറിയാത്തതും, മാതൃകകൾ പകർത്തിപ്പഠിക്കാത്തതും.
What to do instead
രണ്ട് ടെംപ്ലേറ്റ് കാണാപാഠം ആക്കുക: ഔദ്യോഗിക അപേക്ഷ, അനൗദ്യോഗിക കത്ത്. ഓരോന്നിലും സ്ഥലം-തീയതി, സ്വീകർത്താവ്, വിഷയം, അഭിവാദ്യം, ഉള്ളടക്കം, സമാപനം, ഒപ്പ് എന്നിവ ക്രമത്തിൽ എഴുതി പരിശീലിക്കുക.
ഗദ്യഖണ്ഡം വായിച്ച് ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരമായി പാസേജിലെ ഒരു നീണ്ട വാചകം അതേപടി പകർത്തുന്നു; ചോദ്യത്തിന്റെ പരിധി കവിയുന്നു.
സ്വന്തം വാക്കിൽ പറയാനുള്ള ആത്മവിശ്വാസക്കുറവും, 'പാസേജിൽ ഉള്ളത് എഴുതിയാൽ മതി' എന്ന തെറ്റിദ്ധാരണയും.
What to do instead
ചോദ്യങ്ങൾ ആദ്യം വായിച്ച് കീവേഡ് അടയാളപ്പെടുത്തുക; ഖണ്ഡികയിൽ ബന്ധപ്പെട്ട വാചകം കണ്ടെത്തി 1-2 വാചകത്തിൽ സ്വന്തം ഭാഷയിൽ എഴുതുക. 'എന്തുകൊണ്ട്' ചോദിച്ചാൽ കാരണം മാത്രം; 'എങ്ങനെ' ചോദിച്ചാൽ രീതി മാത്രം.
വിവർത്തനത്തിൽ വാക്കുകൾക്ക് എതിർവാക്ക് നേരെ ചേർത്ത് വാക്യഘടന മാറ്റാതെ എഴുതുന്നു; ഫലം വ്യാകരണവിരുദ്ധമായ വാക്യമാകുന്നു.
വിവർത്തനം പദകോശപകർപ്പാണെന്ന് കരുതുന്നു; ലക്ഷ്യഭാഷയുടെ ക്രിയാക്രമവും ഇഡിയവും പരിഗണിക്കാത്തത്.
What to do instead
വാക്യം ആദ്യം അർത്ഥഖണ്ഡങ്ങളായി വിഭജിച്ച്, ഓരോ ഖണ്ഡവും ലക്ഷ്യഭാഷയിൽ സ്വാഭാവികക്രമത്തിൽ എഴുതുക; ശേഷം മുഴുവൻ വായിച്ച് കാലം, ലിംഗം, വചനം, ഇഡിയം ഒത്തുനോക്കുക. പേരുകളും സാങ്കേതികപദങ്ങളും മാറ്റാതിരിക്കുക.
സാഹിത്യചരിത്രത്തിൽ കാലഘട്ടവും എഴുത്തുകാരനും കൃതിയും കൂട്ടിക്കുഴയ്ക്കുന്നു; ഉദാ. ആധുനികകാലത്തെ എഴുത്തുകാരനെ പുരാതനകാലത്ത് പെടുത്തുന്നു.
വർഷങ്ങളും പേരുകളും തനിച്ച് പഠിക്കാതെ, പൊതുവായ കുറിപ്പുകൾ മാത്രം വായിക്കുന്നത്.
What to do instead
മൂന്ന് കോളം ടേബിൾ ഉണ്ടാക്കുക: കാലഘട്ടം, പ്രധാന സവിശേഷത, പ്രതിനിധി എഴുത്തുകാരൻ/കൃതി. ഓരോ എഴുത്തുകാരനെയും 'ഏത് കാലം, എന്ത് സംഭാവന' എന്ന് ഒരു വാക്യത്തിൽ എഴുതി സ്വയം ചോദിക്കുക; ആഴ്ചതോറും റീകോൾ ചെയ്യുക.
ഉപമയും രൂപകവും, ഉത്പ്രേക്ഷയും അതിശയോക്തിയും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കാതെ അലങ്കാരത്തിന്റെ പേര് ഊഹിച്ചെഴുതുന്നു; ലക്ഷണം ഉദ്ധരിക്കുന്നില്ല.
അലങ്കാരങ്ങളുടെ വ്യത്യാസം സൂക്ഷ്മതലത്തിൽ പഠിക്കാതെ, ഉദാഹരണങ്ങൾ മാത്രം കാണാപാഠം ചെയ്യുന്നത്.
What to do instead
തീരുമാനവൃക്ഷം ഉപയോഗിക്കുക: ഉപമാനവും ഉപമേയവും വേർതിരിച്ച് കാണുന്നുണ്ടോ (ഉപമ); ഒന്നുതന്നെ മറ്റൊന്നായി പറയുന്നുണ്ടോ (രൂപക); സംഭവ്യമായതിനെ യഥാർത്ഥമെന്ന് അവതരിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ (ഉത്പ്രേക്ഷ); അതിരുകടന്ന വർണനയുണ്ടോ (അതിശയോക്തി). ഓരോന്നിനും 2 ഉദാഹരണം ലക്ഷണസഹിതം സ്വന്തം വാക്കിൽ എഴുതുക.