अपठित गद्यांश: 'नहीं...बल्कि' की उपेक्षा और मुहावरे का शाब्दिक अर्थ

गद्यांश का वाक्य है - 'कहानी केवल मनोरंजन नहीं थी, वह गाँव का इतिहास थी।' यहाँ 'केवल...नहीं, बल्कि' प्रकार की संरचना है, जिसमें निषेध वाला भाग अस्वीकृत और विधेय वाला भाग स्वीकृत होता है। अर्थात् लेखक मनोरंजन को नकार नहीं रहा, उसे अपर्याप्त कह रहा है; मुख्य बात इतिहास होना है। छात्र ने निषेध वाले भाग को ही उत्तर बना दिया, जो लेखक के आशय का उल्टा है।

अंक: 2 में से आधा अंक। एक अंक इसलिए नहीं कि उत्तर में लेखक का मुख्य दावा नहीं है; शून्य इसलिए नहीं कि छात्र ने गद्यांश का एक वास्तविक अंश पकड़ा है और भाषा स्पष्ट है। यदि किसी ने 'कहानियाँ मनोरंजन का साधन होने के साथ गाँव का इतिहास भी थीं' लिखा है तो पूरे 2 अंक दें - यही आशय-पठन है।

(ख) का उत्तर सही है - गद्यांश में लोगों के मोबाइल में उलझे रहने की बात है, और उसी से चौपाल के सूनापन का कारण बनता है; 1 में से पूरा अंक। यदि कोई केवल 'मोबाइल' लिख दे तो आधा अंक, क्योंकि कारण-संबंध स्पष्ट नहीं।

(ग) में 'उलझे रहते हैं' रूपकात्मक प्रयोग है - अर्थ है व्यस्त रहना, किसी में उलझे/फँसे रहना, ध्यान न देना। छात्र ने 'किसी वस्तु में फँसे रहना' लिखा है; यह शाब्दिक ओर झुका है, पर 'फँसे' शब्द संदर्भ के काफी निकट है। 1 में से आधा अंक दें और हाशिये में 'व्यस्त/उलझे हुए' लिख दें। शून्य देना कठोर होगा, क्योंकि छात्र ने 'उलझना' का मूल भाव पकड़ा है; पूरा अंक देना भी उदार होगा, क्योंकि संदर्भगत अर्थ स्पष्ट नहीं किया।

यह प्रश्न-निर्देश पर निर्भर है। यदि निर्देश में 'अपने शब्दों में' लिखा है - जैसा यहाँ (क) और (ख) में लिखा जा सकता था - तो पंक्ति उतारने पर आधा अंक ही मिलेगा, क्योंकि पठन-क्षमता की परीक्षा अपूर्ण रही। यदि निर्देश केवल 'लिखिए' है, तो उद्धरण भी वैध उत्तर है और पूरे अंक मिलने चाहिए; पर तब भी उद्धरण प्रश्न से सीधे जुड़ा होना चाहिए, कोई भी पंक्ति नहीं।

व्यवहार में सबसे बड़ी गड़बड़ यह होती है कि शिक्षक कभी उद्धरण पर अंक काटते हैं और कभी नहीं। अतः पहले प्रश्न-पत्र पर ही 'अपने शब्दों में' जैसे निर्देश स्पष्ट लिखें, और जाँच के समय उसी निर्देश को आधार बनाएँ। इससे छात्रों को भी संकेत मिलेगा कि उत्तर में अपनी भाषा कब अनिवार्य है।