Leadership educativa e didattica: progettazione, valutazione, innovazione e inclusione
Il concorso chiede di progettare un curricolo coerente con le Indicazioni nazionali, di usare la valutazione come leva e di garantire inclusione effettiva, distinguendo gli strumenti per DSA, BES e disabilità.
Progettazione
- Curricolo verticale d'istituto: dalle Indicazioni nazionali 2012, aggiornate nel 2018 per infanzia e primo ciclo, ai profili in uscita del secondo ciclo.
- Competenze chiave europee (Raccomandazione UE 22 maggio 2018) e certificazione delle competenze al termine del primo ciclo (D.M. 742/2017).
- Educazione civica (L. 92/2019, D.M. 35/2020): 33 ore annue trasversali, coordinatore e valutazione.
Valutazione
Il D.Lgs. 62/2017 disciplina valutazione ed esami: voti in decimi nella secondaria, giudizi descrittivi nella primaria (OM 172/2020), prove INVALSI in classi campione e non, requisiti di ammissione all'esame. La valutazione formativa orienta la progettazione, quella sommativa certifica.
Inclusione
- Disabilità: PEI redatto dal GLO, con verifica intermedia; riferimento ICF (D.Lgs. 66/2017 e 96/2019).
- DSA: PDP entro il primo trimestre, strumenti compensativi e misure dispensative (L. 170/2010, D.M. 5669/2011).
- Altri BES, alunni stranieri, svantaggio: personalizzazione, GLI, patto di corresponsabilità.
Esempio ragionato
Alunno con certificazione DSA: non si redige il PEI ma il PDP, firmato da scuola e famiglia; in sede d'esame si applicano gli strumenti previsti. Se la certificazione è ex L. 104/1992, allora servono PEI e insegnante di sostegno. La risposta corretta distingue la fonte normativa, non il grado di difficoltà dell'alunno.
Trappole
- Usare PEI e PDP come sinonimi.
- Ridurre la valutazione al voto sommativo.
- Confondere GLI (inclusione d'istituto) e GLO (redazione del PEI).