Docenti Secondaria key terms

Documento ministeriale che fissa, per ciascun indirizzo di studio, i traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento che le scuole devono perseguire nella progettazione del curricolo.

Piano di studi elaborato da ogni scuola, che traduce le indicazioni nazionali nel contesto locale definendo obiettivi, contenuti, metodologie e criteri di valutazione in modo verticale e progressivo.

Principio per cui le istituzioni scolastiche hanno personalità giuridica e gestiscono autonomamente didattica, organizzazione, ricerca e sperimentazione entro i limiti delle norme e delle risorse assegnate.

Piano triennale dell'offerta formativa: documento pubblico con cui la scuola dichiara identità, obiettivi, curricolo, attività, fabbisogni di organico e azioni di miglioramento, aggiornabile annualmente.

Rapporto di autovalutazione: documento in cui la scuola analizza esiti, processi e contesto, individua priorità e traguardi e collega le proprie scelte ai piani di miglioramento.

Documento operativo che, partendo dalle priorità del RAV, definisce azioni, tempi, responsabilità e indicatori per raggiungere i traguardi di miglioramento della scuola.

Organo collegiale composto dai docenti della classe, con compiti di programmazione didattica, valutazione periodica e finale, gestione della disciplina e raccordo con le famiglie.

Organo collegiale di tutti i docenti della scuola, presieduto dal dirigente, con potere deliberante su programmazione educativa, formazione, innovazione e criteri generali di valutazione.

Fase della valutazione periodica o finale in cui il consiglio di classe, in seduta riservata, assegna voti o giudizi e delibera sull'ammissione alla classe successiva o all'esame di Stato.

Valutazione con funzione di regolazione dell'apprendimento: raccoglie informazioni durante il percorso per adattare la didattica, restituire feedback e far emergere i bisogni degli studenti.

Valutazione che accerta i risultati raggiunti al termine di un segmento di percorso, esprimendo un giudizio complessivo sugli apprendimenti rispetto agli obiettivi prefissati.

Strumento che descrive i livelli di prestazione attesi per una competenza o un prodotto, con descrittori osservabili che rendono la valutazione trasparente e condivisa tra docenti e studenti.

Attività complessa e contestualizzata che chiede allo studente di mobilitare conoscenze e abilità per produrre un risultato reale, valutabile con criteri espliciti.

Insieme integrato di conoscenze, abilità e attitudini che permette di agire in contesti reali; le raccomandazioni europee ne individuano otto, tra cui comunicazione, competenze digitali e imparare a imparare.

Modo di progettare l'insegnamento partendo da situazioni e compiti significativi, selezionando contenuti e metodologie che sviluppano capacità di usare le conoscenze in contesti nuovi.

Distanza tra ciò che un allievo sa fare da solo e ciò che riesce a fare con l'aiuto di un adulto o di un pari più esperto; indica lo spazio in cui l'insegnamento è più efficace.

Insieme di sostegni temporanei offerti dal docente o dai pari (domande, modelli, schemi) che permettono all'allievo di affrontare un compito oltre le proprie capacità attuali, per poi rimuoverli gradualmente.

Metodo in cui piccoli gruppi eterogenei lavorano su un compito con interdipendenza positiva, ruoli definiti e responsabilità individuale, così che il successo di ciascuno dipenda da quello degli altri.

Strategia in cui uno studente, adeguatamente preparato, guida un compagno in attività di apprendimento, con benefici sia per chi riceve aiuto sia per chi lo offre.

Approccio che parte da una situazione problematica significativa e non risolta, stimolando ipotesi, ricerca di informazioni e confronto per costruire conoscenze in modo attivo.

Prospettiva secondo cui la conoscenza si costruisce in contesti reali e in pratiche sociali significative, dove strumenti, linguaggi e attività hanno senso per chi apprende.

Adeguamento dell'insegnamento alle caratteristiche, ai ritmi e agli stili di apprendimento di ciascuno studente, valorizzando le differenze senza abbassare gli obiettivi comuni.

Strategia didattica che mira a far raggiungere a tutti gli stessi obiettivi attraverso percorsi, tempi e supporti differenziati, in base ai bisogni rilevati.

Piano didattico personalizzato: documento che definisce strumenti compensativi, misure dispensative e modalità didattiche per uno studente con disturbo specifico dell'apprendimento o altro bisogno educativo speciale.

Piano educativo individualizzato: progetto educativo e didattico redatto per lo studente con disabilità, con obiettivi, interventi, sostegni e modalità di valutazione, aggiornato periodicamente.

Informazione di ritorno che descrive allo studente dove si trova rispetto all'obiettivo e come migliorare; è efficace quando è tempestiva, specifica e orientata all'azione successiva.

Spinta ad apprendere che nasce dall'interesse e dal piacere dell'attività stessa, senza dipendere da premi o punizioni esterni; si sostiene con autonomia, competenza percepita e senso di appartenenza.

Spinta ad agire determinata da conseguenze esterne, come voti, lodi o timore di sanzioni; può sostenere l'impegno ma tende a esaurirsi quando il rinforzo viene meno.

Conseguenza piacevole o riconoscimento che segue un comportamento e ne aumenta la probabilità di ripetersi; va usato in modo specifico e non manipolatorio.

Qualità complessiva delle relazioni, delle norme e delle aspettative che si respirano in aula; un clima positivo favorisce partecipazione, sicurezza psicologica e assunzione di responsabilità.

Insieme di scelte organizzative, didattiche e relazionali con cui il docente crea condizioni ordinate e inclusive per l'apprendimento, prevenendo comportamenti problematici più che reprimendoli.

Documento, sottoscritto da scuola e famiglia all'atto dell'iscrizione, che definisce diritti e doveri reciproci nella formazione dello studente e nel rispetto delle regole dell'istituto.

Atto deliberato dagli organi collegiali che disciplina organizzazione, funzionamento e convivenza nella scuola, comprese le modalità di gestione delle infrazioni disciplinari.

Versione digitale del PEI, redatta e condivisa su piattaforme dedicate, che consente di raccogliere documentazione, verificare obiettivi e coinvolgere équipe e famiglia in modo tracciabile.

Piattaforma online che integra materiali, attività, comunicazione e valutazione, permettendo di estendere lo spazio-tempo della classe e di documentare i percorsi in modo accessibile.

Modello in cui lo studio di contenuti avviene a casa tramite risorse digitali, mentre il tempo in classe è dedicato ad attività collaborative, discussione e risoluzione di problemi con la guida del docente.

Insieme di conoscenze e comportamenti responsabili nell'uso delle tecnologie: identità, privacy, sicurezza, rispetto degli altri e capacità di valutare criticamente le informazioni online.

Approccio che progetta fin dall'inizio attività, materiali e valutazioni in forme multiple di rappresentazione, azione ed espressione, così da rendere accessibile l'apprendimento a tutti gli studenti.