Nagano Entrance Social Studies common mistakes
Nagano Entrance Social Studies · Understand the traps and how to avoid them.
地形図の距離・面積を求めるとき、縮尺の分母をそのまま掛けたり割ったりして、2万5千分の1の図で1cmを250mではなく25mや2.5kmとして計算してしまう。
縮尺を「1/25000」という比として理解せず、手順の暗記で処理しているため、図幅が変わると数値が崩れる。等高線の主曲線の間隔（2万5千分の1で10m、5万分の1で20m）も同時に問われると混同しやすい。
What to do instead
問題用紙の余白に、解き始める前に「2万5千分の1＝1cm250m・主曲線10m」「5万分の1＝1cm500m・主曲線20m」と書き出す。距離は定規で測ったcmにこの数値を掛け、面積は縦横それぞれ換算してから掛け算する。
雨温図を見て、気温の年較差と降水量の季節配分を分けて読まず、最低月の気温だけで「長野県は寒いから日本海側」と判断したり、夏の降水量が多いことだけから太平洋側と決めたりする。
気候区分の手順を持たず、一つ目の手がかりで答えを確定してしまう。中央高地の気候は年較差が大きく冬に降水量が少ないという特徴を、瀬戸内や北海道の特徴と混同しやすい。
What to do instead
①最低月の気温で温帯か亜寒帯か、②年較差の大小で内陸性か海洋性か、③最多雨月が何月かで日本海側か太平洋側か、の3段階で必ず判定する。長野市・松本市の雨温図を自分でグラフ化し、年較差と冬の降水量を数値で確認しておく。
長野県に隣接する8県を答えさせると、新潟・山梨・岐阜は書けても群馬・埼玉・静岡・富山・愛知が抜ける。また県名と県庁所在地名が異なる県（前橋・甲府・岐阜・津など）を県名で答えてしまう。
白地図上で位置を確かめず、語呂や順番の暗記に頼っているため、輪郭と方角の対応が定着していない。県庁所在地名は「県名と同じ」という思い込みが残る。
What to do instead
長野県の輪郭を自分で描き、隣接県を時計回りに8つ書き込む作業を繰り返す。あわせて「県名と県庁所在地名が違う県」の一覧を自分で作り、地図上に印を付けて覚える。
時差・経度の計算で、東経どうしは引く、東経と西経は足すという処理を逆にし、日付変更線をまたぐ問題で±1日の調整を落とす。
経度15度＝1時間という根拠を押さえず、公式だけを暗記しているため、符号の扱いで迷う。東経180度付近と西経180度付近が同じ線であることもイメージしにくい。
What to do instead
数直線を描き、東経をプラス、西経をマイナスの座標として経度差を計算する。日付変更線をまたぐときだけ日付を1日ずらす、と手順を分けて練習する。ロンドン・東京・ニューヨークの3地点で往復計算をしておく。
年号を世紀に直す問題で、1192年を「11世紀」、1603年を「16世紀」と答えたり、ちょうどの年（1200年など）の扱いを誤る。また年代整序問題で、各語の年代を書かずに感覚で並べる。
「100で割って1を足す」という操作だけを覚えていて、下一桁が00のときの例外を確認していない。整序問題では用語の前後関係だけを記憶に頼って判断している。
What to do instead
「世紀＝年号の上2桁＋1、ただし下2桁が00のときは上2桁のまま」と手順化して練習する。整序問題では、各選択肢の横に自分で西暦を書き込み、年号を書けない語は消去法の材料として印を付けてから並べる。
歴史の記述説明問題で、覚えた用語を並べるだけで「なぜ」「どのように」に答えておらず、主語と目的語を取り違えて原因と結果が逆になった文を書く。
一問一答形式の暗記が中心で、文として組み立てる練習が不足している。制限字数を埋めるために用語を足し、論理が崩れる。
What to do instead
答案を「〜なので」「〜したため、〜となった」の型にはめ、原因・経過・結果の3要素が入っているかを声に出して確認する。書いた文から用語を抜いても筋が通るかを点検する習慣をつける。
長野県に関わる事柄（善光寺と武田信玄・上杉謙信の川中島の戦い、明治期の製糸業・殖産興業、鉄道や疏水の整備）を、全国の歴史の流れの中に位置づけられず、県史だけの知識として答えてしまう。
全国史と地域史を別々の暗記事項として扱っているため、同じ時代の政治・経済の動きと結びつかない。
What to do instead
縦軸に年代を取った年表を1枚作り、川中島の戦いを戦国大名の領国拡大、製糸業を明治政府の輸出振興と結びつけて書き込む。年代の前後関係を全国史の語句と並べて確認する。
日本国憲法の分野で、平等権・自由権・社会権・参政権・請求権の分類を混同し、生存権と勤労権、教育を受ける権利と教育の義務を逆に答えたり、根拠条文の番号を違えて書いたりする。
人権の用語を分類表に整理せず、条文を丸暗記しているため、似た語句の区別が曖昧になる。
What to do instead
「国家から守る自由権」「国家に求める社会権」「政治に参加する参政権」「救済を求める請求権」の4分類の表を自分で作り、それぞれに条文番号と具体例を1つずつ添える。生存権（25条）と勤労権（27条）は必ずセットで確認する。
三権の主体を問う問題で、予算の作成と議決、条約の締結と承認、最高裁判所裁判官の国民審査など、「決定する機関」と「承認・議決する機関」を取り違える。
「内閣が予算を決める」といった日常語の印象で覚えており、国会と内閣のどちらが最終的な決定権を持つかを整理していない。
What to do instead
左列に「作成・決定する機関」、右列に「承認・議決する機関」を置いた2列の表を作り、予算・条約・内閣総理大臣の指名・裁判官の任命と審査を書き分ける。表を見ずに再現できるまで繰り返す。
為替や貿易の資料問題で、円高・円安が輸出企業・輸入企業・家計に与える影響の向きを逆に書き、グラフの年次変化と出来事の対応も取り違える。
「円高は日本に良い」という漠然とした印象が先にあり、1ドル＝100円から80円になるのが円高だという定義を数値で確認していない。資料の出典年次を読み飛ばすことも重なる。
What to do instead
まず「1ドル＝100円→80円が円高」と数字で定義を書き、輸出は外貨収入を円に換算するので円高で目減りする、輸入は逆に有利になる、と一本の式で確認する。資料問題では必ず出典と年次を最初に読み、グラフの縦軸の単位と目盛りを確認してから選択肢を絞る。