Shizuoka Public High School Entrance Examination - Social Studies common mistakes
Shizuoka Public High School Entrance Examination - Social Studies · Understand the traps and how to avoid them.
雨温図を見て、気温の高低だけで地中海性気候と温暖湿潤気候を判定してしまう。
降水量の季節配分（夏に少ないか、年間を通じて多いか）を確認せず、気温だけに注目するため。
What to do instead
夏と冬の降水量を分けて読み、南半球か北半球かも確認したうえで、気候名と降水パターンを対応させて覚える。
地図上の長さを実距離に直すとき、cm→m→kmの単位変換を飛ばして答えを書く。
縮尺の公式だけを暗記し、実際の距離感と単位の意味を意識していないため。
What to do instead
「地図上○cm×縮尺分母」の式を書き、cmをmに直すときは÷100、kmに直すときは÷100000という手順を毎回書く。
静岡県の茶・みかん・漁業などの地域産業を、気候や地形と結びつけずに名称だけで答える。
用語の暗記に偏り、なぜその地域でその産業が盛んなのかを説明する練習が不足しているため。
What to do instead
「気候・地形・土壌・交通」から産業へ矢印を引く因果説明を、静岡県の代表的な地域ごとに自分の言葉で書く。
奈良・平安・鎌倉時代の政治の担い手を混同し、摂関政治と院政を逆に答える。
出来事や人物を個別に暗記し、政治の中心が誰に移ったかを時代の流れで整理していないため。
What to do instead
「都の位置・政治を行った人物・政治の特色」を年表形式で並べ、摂関政治→院政→武家政治の変化を因果で説明する。
史料問題で、書かれた年代・作者・宛先を確認せず、本文の一部だけを現代の感覚で解釈する。
史料を読解問題としてだけ捉え、史料が作られた背景や目的を押さえていないため。
What to do instead
史料を読む前に「いつ・誰が・誰に向けて・何のために」をメモし、本文の内容と照合してから設問に答える。
大化の改新と大宝律令、享保の改革と寛政の改革など、似た名称の改革を入れ替えて答える。
名称と年号だけを暗記し、改革の目的・中心人物・変化した制度を比較していないため。
What to do instead
改革ごとに「誰が・何を目的に・何を変えたか・結果どうなったか」を比較表にし、違いを一言で説明できるようにする。
基本的人権の分類で、教育を受ける権利や生存権を自由権と答え、社会権と取り違える。
「社会権＝人間らしい生活を保障する権利」という定義が曖昧で、具体例と結びついていないため。
What to do instead
具体例を「国家が何もしないことを求める権利（自由権）」「国家が積極的に整備する権利（社会権）」に分類し、教育・労働・生存の例で確認する。
比例代表制と小選挙区制の長所・短所を逆に覚え、死票の多さや政党への影響を誤って答える。
制度の仕組みと結果をセットで理解せず、用語の印象だけで暗記しているため。
What to do instead
「死票はどちらが多いか」「小政党はどちらに有利か」「有権者と議員の距離はどう変わるか」を表にし、具体例で説明する。
円高・円安の影響で、輸入品の価格や輸出企業の利益を逆に答える。
為替の向きを数字のイメージで捉えず、1ドル=100円から150円になった場合の計算をしていないため。
What to do instead
「円安なら輸入品は高くなる」「輸出企業は有利になりやすい」という結論を、1ドル=100円と150円の具体例で計算して確認する。
需要・供給曲線や景気変動のグラフで、縦軸・横軸・単位・年を確認せずに読み違える。
本文や設問を先に読み、図表のタイトル・凡例・単位を確認する習慣が不足しているため。
What to do instead
図表を見たら最初に「何のグラフか・軸は何か・単位は何か・いつのデータか」を指で確認し、本文の記述と一致するか照合する。