Teacher Attestation (Kazakhstan) key terms

Текущая проверка знаний в ходе урока, цель которой - дать ученику и учителю обратную связь и скорректировать обучение, а не выставить итоговую отметку за четверть.

Оценивание по завершении четверти или учебного года, результаты которого фиксируются в журнале и определяют итоговую отметку по предмету.

Подход, при котором работа сверяется с заранее объявленными критериями и уровнями достижения, а не с ответами других учеников или личным впечатлением учителя.

Краткое описание конкретного наблюдаемого действия или результата, по которому можно однозначно судить, достигнут ли данный уровень выполнения задания.

Таблица критериев и уровней их достижения с описанием качества работы на каждом уровне; используется для единообразной и прозрачной проверки заданий.

Иерархия учебных целей от запоминания и понимания к применению, анализу, оценке и созданию; помогает формулировать задания возрастающей сложности.

Разрыв между тем, что ребёнок уже делает сам, и тем, что он способен выполнить с помощью взрослого или более сильного сверстника; ориентир для подбора трудности заданий.

Временная поддержка учителя - подсказка, образец, алгоритм, наводящий вопрос, - которая постепенно снимается по мере освоения учеником действия.

Организация работы с учётом различий в подготовке, темпе и способностях учеников: разные по трудности задания, темп, формы поддержки при общей учебной цели.

Письменно оформленный план обучения конкретного ученика с особыми потребностями: цели, адаптации, сроки, ответственные и способы проверки прогресса.

Обучение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной среде вместе со сверстниками при создании необходимых условий и поддержки.

Потребности ученика, требующие дополнительных условий, адаптации материалов, специальных методов или assistive-технологий для успешного освоения программы.

Изменение объёма, структуры, языка или формы подачи содержания так, чтобы ученик с трудностями мог работать с тем же учебным материалом.

Согласованная работа педагога, психолога и других специалистов по выявлению трудностей ученика, поддержке его обучения и отслеживанию динамики развития.

Систематический сбор сведений об исходном уровне и продвижении учеников, на основе которого планируются дальнейшие шаги обучения.

Регулярное отслеживание результатов класса или школы по единым показателям для выявления динамики и принятия управленческих и методических решений.

Сформулированный результат, который ученик должен продемонстрировать к концу урока или темы; основа для выбора заданий и критериев проверки.

Сообщение ученику о том, что в его работе получилось, где ошибка и что делать дальше; действенна, когда конкретна и даётся вовремя.

Осмысление учеником или учителем собственных действий и результатов: что было сделано, что удалось, что изменить в следующий раз.

Собрание работ ученика за период, показывающее его прогресс и достижения; служит средством накопительной оценки и самоанализа.

Метод, при котором ученики решают практическую задачу за несколько занятий, самостоятельно планируя работу и представляя конечный продукт.

Построение занятия вокруг вопроса или гипотезы, которую ученики проверяют через наблюдение, опыт или поиск данных, а затем обсуждают выводы.

Способ организации урока, при котором новое знание вводится через учебную проблему или противоречие, требующее поиска решения самими учениками.

Форма организации урока, где несколько учеников совместно выполняют задание, распределяя роли; требует чётких инструкций и критериев оценки вклада.

Способность анализировать утверждения, различать факт и мнение, оценивать аргументы и делать обоснованные выводы на основе доказательств.

Умение применять знания по предмету в реальных ситуациях: читать и интерпретировать данные, считать, объяснять явления, принимать практические решения.

Способность объяснять природные явления, понимать и оценивать научные данные, планировать простые исследования и делать выводы о применении науки.

Знания, умения и навыки, которые ученик осваивает по конкретному учебному предмету и которые проверяются заданиями по его содержанию.

Цифровая система учёта посещаемости и отметок, заменяющая бумажный журнал и обеспечивающая доступ учителя, администрации и родителей к данным.

Совокупность платформ, сервисов, устройств и цифровых ресурсов, с помощью которых организуется обучение, обмен материалами и взаимодействие участников.

Сочетание очного урока с самостоятельной работой ученика на цифровой платформе, где часть материала и тренировочных заданий выполняется онлайн.

Модель, при которой первичное знакомство с материалом через видео или текст происходит дома, а время урока тратится на обсуждение, практику и разбор трудностей.

Соблюдение правил самостоятельного выполнения работ: запрет на списывание, подмену авторства и выдачу чужих результатов за свои.

Нормы поведения учителя во взаимоотношениях с учениками, родителями и коллегами: уважение, объективность, конфиденциальность, недопустимость унижения и давления.

Ситуация, когда личная выгода учителя - например, платные занятия со своими учениками - может повлиять на объективность его оценивания или решений.

Официальный документ, устанавливающий обязательные правила поведения; в образовании к ним относятся законы, постановления правительства и приказы уполномоченного органа.

Основной внутренний документ организации образования, определяющий её структуру, правила приёма, права и обязанности участников образовательного процесса.

Локальный документ школы, регулирующий режим работы, поведение обучающихся и сотрудников, порядок разрешения повседневных организационных вопросов.