CONOCER EC0217.01 flashcards

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Carta descriptiva

Documento de planeación que integra objetivos, contenidos, técnicas didácticas, recursos, tiempos y criterios de evaluación de una sesión de capacitación.

Objetivo general de aprendizaje

Enunciado que describe la conducta terminal esperada del participante al finalizar la sesión, expresada con verbo observable, condición y criterio de desempeño.

Objetivo específico

Enunciado que desagrega el objetivo general en logros parciales por tema o unidad, y orienta la selección de técnicas y de instrumentos de evaluación.

Verbo observable

Verbo de acción que puede verificarse mediante la conducta del participante, como identificar, aplicar, elaborar o demostrar; sustituye a conocer o comprender.

Detección de necesidades de capacitación

Proceso que identifica la brecha entre el desempeño real y el requerido en el puesto, y fundamenta el contenido y los objetivos de la sesión.

Perfil del grupo

Conjunto de características de los participantes (escolaridad, experiencia, número, expectativas) que condiciona técnicas, agrupamientos y duración de actividades.

Acondicionamiento del espacio

Verificación previa de mobiliario, ventilación, iluminación, ubicación de apoyos visuales y funcionamiento de equipo, realizada antes de iniciar la sesión.

Plan de sesión

Distribución cronológica de apertura, desarrollo y cierre, con actividades y tiempos que en conjunto no exceden la duración total prevista.

Encuadre de la sesión

Momento de apertura en que se presentan objetivos, contenidos, reglas de participación y forma de evaluación, generando expectativas claras en el grupo.

Técnica expositiva

Técnica centrada en el instructor, útil para transmitir información nueva a grupos grandes; su eficacia disminuye si se prolonga sin participación del grupo.

Técnica vivencial

Técnica basada en demostración, práctica, simulación o juego que desarrolla habilidades; exige instrucciones claras, modelado previo y retroalimentación inmediata.

Pregunta abierta

Pregunta que explora y genera reflexión porque admite respuestas amplias; se distingue de la cerrada, que verifica datos concretos.

Cierre de la sesión

Fase final que recupera objetivos, sintetiza contenidos clave, verifica aprendizajes y vincula lo aprendido con el puesto; no introduce contenido nuevo.

Comunicación no verbal

Conjunto de señales como contacto visual, desplazamiento, volumen y ritmo que el instructor usa para regular la atención sin obstruir los apoyos visuales.

Manejo de participaciones difíciles

Estrategia que aplica reglas acordadas al inicio, reformula intervenciones y usa el nombre, evitando la confrontación directa que incrementa la resistencia.

Control del tiempo en sesión

Ajuste continuo del desarrollo con base en el plan de sesión, preservando siempre el cierre y la evaluación aunque una actividad se extienda.

Evaluación diagnóstica

Evaluación aplicada al inicio de la sesión para identificar conocimientos previos y ajustar la conducción; no otorga calificación acreditable.

Evaluación formativa

Evaluación continua durante la sesión cuyo propósito es regular el aprendizaje mediante retroalimentación inmediata, sin función acreditativa final.

Evaluación sumativa

Evaluación aplicada al final del proceso para determinar el logro de los objetivos y acreditar el aprendizaje alcanzado por el participante.

Evaluación por criterios

Modalidad que compara el desempeño del participante con el objetivo o norma establecida, no con el desempeño de los demás integrantes del grupo.

Evaluación auténtica

Evaluación que plantea tareas situadas en contextos reales del puesto, evaluadas con listas de cotejo, rúbricas o guías de observación.

Confiabilidad de un instrumento

Grado de consistencia de los resultados obtenidos al aplicar el instrumento en distintas ocasiones o por distintos evaluadores.

Validez de un instrumento

Grado en que el instrumento mide realmente el aprendizaje descrito en el objetivo y no otros aspectos ajenos a lo evaluado.

Retroalimentación eficaz

Comunicación que describe la conducta observada, la relaciona con el criterio de logro y propone una acción de mejora concreta, ofrecida oportunamente.

Tabla de especificaciones

Matriz que distribuye los reactivos por contenido y nivel de dominio, asegurando que la prueba represente el curso de forma equilibrada.

Reactivo de opción múltiple

Ítem compuesto por base, opciones de respuesta y una sola clave correcta, con distractores plausibles y homogéneos en forma y extensión.

Distractor

Opción incorrecta de un reactivo, redactada de forma plausible y homogénea respecto a la clave, sin pistas gramaticales ni longitud reveladora.

Lista de cotejo

Instrumento que registra presencia o ausencia de criterios observables mediante marcas de sí o no, útil para desempeños dicotómicos.

Rúbrica

Instrumento que describe niveles graduados de desempeño con descriptores por criterio, empleado cuando el logro se manifiesta en grados.

Guía de observación

Instrumento que estructura el registro del desempeño en situaciones prácticas, con indicadores observables, momento de observación y escala de registro.

Escala estimativa

Instrumento con niveles numéricos o de frecuencia para valorar una conducta; cada nivel requiere definición operacional para evitar interpretaciones divergentes.

Índice de dificultad

Proporción de participantes que aciertan un reactivo; valores cercanos a cero o a uno aportan poca información sobre el aprendizaje del grupo.