CONOCER EC0217.01 key terms

Proceso sistemático para identificar brechas entre el desempeño requerido y el actual, determinando si la capacitación es la solución adecuada y qué contenidos deben cubrirse.

Estudio de las características de los participantes -puesto, experiencia, escolaridad, motivación y estilos de aprendizaje- para ajustar contenidos, ejemplos y ritmo de la sesión.

Enunciado que expresa el cambio de desempeño esperado al finalizar la capacitación, redactado con verbo de acción, condición y criterio de logro verificable.

Enunciado que describe un resultado parcial observable que contribuye al objetivo general, base para organizar secuencias, actividades y evaluaciones dentro de la sesión.

Conjunto organizado de conceptos, procedimientos y actitudes que se abordarán en la sesión, jerarquizado según su relevancia para el logro del objetivo.

Orden lógico de actividades de inicio, desarrollo y cierre que articula contenidos, técnicas y recursos para conducir al participante hacia el logro del objetivo.

Estrategia concreta de intervención -exposición, estudio de caso, simulación, lluvia de ideas- elegida según el objetivo, el contenido y las características del grupo.

Materiales, equipos y apoyos visuales o audiovisuales que facilitan la comprensión del contenido y deben verificarse previamente a la impartición de la sesión.

Documento que integra objetivo, contenidos, técnicas, recursos, tiempos y responsables de cada actividad, funcionando como guía operativa del instructor durante la sesión.

Momento inicial en el que se presentan objetivos, contenidos, reglas, tiempos y forma de evaluación, generando expectativas claras y compromiso del grupo.

Vínculo de confianza y comunicación que el instructor establece con los participantes, favoreciendo la participación, la disposición al aprendizaje y la reducción de tensiones.

Conjunto de habilidades para regular la participación, el clima y los conflictos del grupo, asegurando que las intervenciones se mantengan orientadas al logro del objetivo.

Involucramiento del participante en actividades que lo llevan a reflexionar, practicar y aplicar el contenido, en contraste con la recepción pasiva de información.

Estrategia en la que los participantes construyen conocimiento mediante el trabajo en equipo, el diálogo y la resolución conjunta de tareas o problemas.

Interrogante formulado por el instructor para activar saberes previos, provocar reflexión o conducir al grupo hacia un concepto clave sin dar la respuesta de inmediato.

Indicación precisa y breve que el instructor da antes de una actividad, especificando qué hacer, cómo, con qué y en cuánto tiempo.

Enunciado que delimita la tarea, el producto esperado y los criterios de realización de una actividad, asegurando que todos los participantes comprendan lo mismo.

Etapa final en la que se sintetizan aprendizajes, se verifica el logro del objetivo y se conecta lo aprendido con la práctica laboral del participante.

Valoración realizada al inicio para identificar conocimientos y habilidades previas del grupo, permitiendo ajustar el nivel y la profundidad de los contenidos.

Seguimiento continuo durante la sesión que aporta información sobre el avance del participante para corregir oportunamente, sin asignar una calificación definitiva.

Valoración realizada al final del proceso para determinar en qué medida se alcanzaron los objetivos y emitir un juicio acreditatorio sobre el aprendizaje.

Producto, desempeño o actitud observable que demuestra el logro de un objetivo y que puede valorarse mediante criterios e indicadores previamente definidos.

Enunciado que establece la cualidad o condición que debe cumplir una evidencia para considerarse aceptable, sirviendo de base para instrumentos y retroalimentación.

Expresión medible y observable que señala el grado de cumplimiento de un criterio, permitiendo determinar objetivamente el nivel de desempeño alcanzado.

Herramienta estructurada -cuestionario, lista de cotejo, rúbrica, guía de observación- que recoge información sobre el aprendizaje de manera sistemática y comparable.

Instrumento que describe niveles de desempeño con criterios explícitos para cada nivel, permitiendo valorar productos o actuaciones complejas con mayor objetividad.

Instrumento que enumera indicadores cuya presencia o ausencia se verifica, útil para valorar procedimientos y productos con características dicotómicas.

Formato que orienta la observación del desempeño del participante durante una actividad, registrando conductas o pasos previamente definidos.

Pregunta, tarea o situación problema incluida en un examen, redactada de forma clara y congruente con el objetivo y el nivel cognitivo que se desea evaluar.

Grado en que un instrumento mide realmente el aprendizaje que declara evaluar, de acuerdo con los objetivos y contenidos desarrollados en la sesión.

Consistencia de los resultados que produce un instrumento al aplicarse en condiciones similares, reflejando estabilidad y reducción de errores de medición.

Información específica y oportuna que se brinda al participante sobre su desempeño, señalando logros, áreas de mejora y acciones concretas para avanzar.

Proceso en el que el participante valora su propio desempeño con base en criterios conocidos, promoviendo autorregulación y conciencia sobre su aprendizaje.

Valoración entre pares basada en criterios establecidos, que aporta perspectivas adicionales sobre el desempeño y fortalece la reflexión sobre el aprendizaje.

Documento o formato donde se asientan las valoraciones obtenidas por cada participante, sirviendo de sustento para la acreditación y la mejora de la capacitación.

Relación de condiciones materiales, recursos y preparativos que el instructor revisa antes de iniciar, previniendo fallas que afecten el desarrollo de la capacitación.

Prueba estructurada con reactivos que exploran comprensión y aplicación de contenidos, aplicada en condiciones controladas para valorar el aprendizaje individual.