Ceneval EGAL-EIN - Licenciatura en Enseñanza del Inglés flashcards

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Enfoque comunicativo (CLT)

Enfoque en el que la meta es la competencia comunicativa: el alumno usa la lengua para funciones e intercambios reales, y la gramática se subordina al uso significativo.

Input comprensible (i+1)

Hipótesis de Krashen: se adquiere la lengua cuando el input está ligeramente por encima del nivel actual del alumno, pero sigue siendo comprensible gracias al contexto.

Filtro afectivo

Hipótesis de Krashen según la cual ansiedad, baja motivación o baja autoconfianza elevan un filtro que impide que el input comprensible se convierta en adquisición.

Fluidez frente a precisión

La fluidez es la capacidad de producir el mensaje con continuidad y eficacia; la precisión es la corrección formal de la lengua. Una tarea puede priorizar una u otra.

Ciclo pre-while-post

Secuencia para destrezas receptivas: antes de leer o escuchar se activan esquemas y se predice; durante se realizan tareas de comprensión; después se reacciona o se produce.

Skimming y scanning

Skimming es leer rápido para captar la idea general de un texto; scanning es buscar un dato concreto sin leer todo el texto. Son estrategias de lectura distintas.

Enfoque por tareas (TBLT)

Diseño de clase organizado alrededor de una tarea con resultado no lingüístico verificable; el análisis de la forma llega después de que los alumnos han usado la lengua.

Secuencia PPP

Presentación, práctica y producción: el profesor presenta una estructura, los alumnos la practican de forma controlada y luego la usan con más libertad. Útil para contenidos discretos.

Evaluación formativa

Evaluación realizada durante el proceso de aprendizaje para dar retroalimentación y ajustar la enseñanza; no certifica, sino que orienta la mejora continua del alumno.

Evaluación sumativa

Evaluación al final de un periodo o curso que certifica el nivel alcanzado. Se compara el desempeño con criterios establecidos y suele expresarse en una calificación.

Recast (reformulación)

Tipo de retroalimentación correctiva en la que el profesor repite la emisión del alumno de forma correcta, sin señalar explícitamente el error, conservando el significado original.

Escucha extensiva e intensiva

La escucha extensiva busca la comprensión global de un texto largo; la intensiva analiza detalles y segmentos breves. Ambas requieren tareas diferentes en el aula.

Rúbrica analítica

Instrumento de evaluación que desglosa un desempeño en criterios independientes con niveles de logro descritos, permitiendo puntuar y retroalimentar cada dimensión por separado.

Aprendizaje basado en tareas auténticas

Uso de actividades que reproducen situaciones reales de comunicación, como escribir un correo formal o resolver una reserva, evaluadas con criterios explícitos y contextualizados.

Competencia comunicativa

Conjunto de conocimientos y habilidades que permiten usar la lengua de forma adecuada: incluye lo gramatical, lo sociolingüístico, lo discursivo y lo estratégico.

Corrección diferida

Estrategia en la que el profesor anota los errores durante una actividad de fluidez y los aborda después, evitando interrumpir la comunicación del alumno en el momento.

Activación de esquemas

Fase previa a la lectura o escucha en la que se movilizan los conocimientos previos del alumno sobre el tema para facilitar la comprensión del texto nuevo.

Tarea con resultado verificable

Actividad cuyo éxito se mide por un producto observable, como completar un horario o decidir un itinerario, y no por la corrección gramatical de las emisiones.

Enfoque léxico

Propuesta que organiza la enseñanza en torno a bloques léxicos y colocaciones frecuentes, en lugar de palabras aisladas o reglas gramaticales, para favorecer la fluidez.

Zona de desarrollo próximo

Concepto de Vygotsky: espacio entre lo que el alumno puede hacer solo y lo que logra con ayuda de un par o del profesor; fundamenta el andamiaje en el aula de lenguas.

Andamiaje (scaffolding)

Apoyo temporal que el docente ofrece para que el alumno realice una tarea por encima de su nivel autónomo; se retira progresivamente a medida que crece la independencia.

Aprendizaje cooperativo

Organización de la clase en grupos donde cada miembro tiene un rol y el éxito depende de la interacción; aumenta el tiempo de habla del alumno y reduce la ansiedad.

Interlengua

Sistema lingüístico propio y en evolución del aprendiz, distinto de la lengua materna y de la meta, con reglas propias que explican sus errores sistemáticos.

Transferencia negativa

Influencia de la lengua materna que produce formas incorrectas en la lengua meta, como calcos sintácticos o falsos amigos en el léxico.

Fonema y par mínimo

El fonema es la unidad mínima distintiva; el par mínimo son dos palabras que solo difieren en un fonema, como ship y sheep, útiles para enseñar contraste fonológico.

Acento y ritmo en inglés

El inglés es de ritmo acentual: las sílabas tónicas se alargan y las átonas se reducen. Enseñar el patrón acentual mejora la inteligibilidad más que el fonema aislado.

Acento léxico y acento de frase

El acento léxico es la sílaba tónica de una palabra; el de frase recae en las palabras de contenido. En inglés, la sílaba tónica cambia según la categoría gramatical.

Entonación ascendente y descendente

La entonación ascendente suele marcar preguntas de sí/no y enumeraciones abiertas; la descendente marca afirmaciones, preguntas wh- y cierre de información.

Discurso directo e indirecto

El estilo directo reproduce las palabras; el indirecto las integra con cambios de pronombres, tiempos y expresiones de tiempo y lugar, un contenido frecuente en la clase de inglés.

Aspecto perfecto y continuo

El aspecto perfecto vincula un evento con un punto de referencia; el continuo expresa duración en progreso. En inglés se combinan en formas como has been working.

Condicionales en inglés

Estructuras que expresan condición: cero (hechos generales), primera (futuro posible), segunda (hipótesis irreal presente) y tercera (hipótesis irreal pasada).

Portafolio de evidencias

Instrumento de evaluación que reúne trabajos del alumno a lo largo del curso con criterios de selección y reflexión, mostrando progreso y favoreciendo la autoevaluación.