Conocimientos y habilidades para la enseñanza del inglés
El EGAL-EIN evalúa la formación integral del egresado en Enseñanza del Inglés: dominio del idioma (nivel C1 esperado), pero sobre todo la capacidad de fundamentar decisiones docentes con teoría de adquisición, descripción lingüística, diseño de cursos, evaluación y gestión de aula. Los reactivos plantean una situación concreta y piden la acción o el concepto más adecuado, no definiciones aisladas.
Adquisición y métodos
- Approach (teoría), method (plan sistemático: CLT, Task-Based Learning) y technique (procedimiento de aula) no son intercambiables.
- Krashen: input comprensible y filtro afectivo; Long: interacción negociada y focus on form dentro de tareas comunicativas.
- La interlengua es un sistema propio: los errores reflejan transferencia de L1 o sobregeneralización, no simple descuido.
- Competencia comunicativa (Canale y Swain): gramatical, sociolingüística, discursiva y estratégica.
Descripción lingüística
- Fonemas frente a alófonos: los pares mínimos (/ɪ/–/iː/, /æ/–/ʌ/, /v/–/b/) detectan contrastes ausentes del español.
- Morfología: flexión vs. derivación; el orden de adquisición de morfemas (Brown) sugiere secuenciar -ing antes de -ed y de la -s de tercera persona.
- Pragmática: actos de habla, cortesía y registro varían entre culturas; revisa los materiales por sesgo cultural.
Planeación y evaluación
- Alineación constructiva: objetivo observable ↔ actividad ↔ instrumento de evaluación.
- Validez, confiabilidad y practicidad; evaluación formativa vs. sumativa; tabla de especificaciones para ponderar reactivos.
- Rúbrica analítica vs. holística; retroalimentación correctiva (recast, elicitation) según el foco de la tarea.
Ejemplo razonado
Alumnos de secundaria confunden ship/sheep al hablar. Explicar la regla ortográfica falla: el problema es fonológico, porque el español no usa la duración vocálica de forma distintiva. Ruta correcta: diagnóstico con pares mínimos → práctica controlada de producción → tarea donde la distinción cambie el significado (pedir sheep en un mercado simulado) → corrección inmediata solo si afecta la inteligibilidad.
Errores que cuestan puntos
- Atribuir el audiolingualismo a Krashen o confundir método con técnica.
- Creer que toda interferencia de L1 debe corregirse siempre.
- Elegir la opción "más moderna" sin leer la restricción de contexto (edad, nivel, objetivo).
- Ignorar validez y confiabilidad al seleccionar un instrumento.
- Tratar la interlengua como fosilización definitiva.