EGEL Plus Pedagogía-Ciencias de la Educación key terms

Disciplina que estudia la educación como práctica social y reflexiona sobre sus fines, métodos y condiciones, orientando la toma de decisiones didácticas y formativas con base en teoría y evidencia.

Conjunto de disciplinas (psicología educativa, sociología, filosofía, historia, didáctica) que estudian la educación desde distintos enfoques y aportan marcos complementarios para interpretar y mejorar los procesos formativos.

Rama de la pedagogía que analiza y diseña las condiciones, métodos y recursos mediante los cuales se favorece el aprendizaje; conecta los fines educativos con las decisiones concretas de enseñanza en el aula.

Conjunto organizado de intenciones formativas, contenidos, criterios y experiencias que una institución planifica para orientar la enseñanza; puede expresarse en documentos prescriptivos y en su concreción en el aula.

Aprendizajes, valores y normas que se transmiten de forma no explícita en la vida escolar, como rutinas, jerarquías o expectativas docentes, y que influyen en la socialización del estudiante sin estar declarados en el plan de estudios.

Enfoque que sostiene que el conocimiento se construye activamente cuando el sujeto relaciona nueva información con sus estructuras previas, mediante conflicto cognitivo y mediación social, más que por simple transmisión.

Proceso en el que el estudiante integra información nueva con conocimientos previos relevantes y estables, otorgándole sentido; requiere disposición para aprender y materiales potencialmente significativos.

Ideas, esquemas y experiencias que el estudiante ya posee y que sirven de anclaje para el nuevo aprendizaje; su identificación permite ajustar la enseñanza y evitar aprendizajes memorísticos sin comprensión.

Distancia entre lo que el estudiante puede hacer solo y lo que logra con ayuda de un mediador más capaz; delimita el espacio donde la intervención pedagógica resulta más provechosa mediante andamiaje.

Apoyo temporal y ajustado que el docente ofrece para que el estudiante resuelva una tarea que aún no domina; se retira gradualmente conforme el aprendiz adquiere autonomía y competencia.

Intervención intencionada del docente que organiza, orienta y problematiza la experiencia del estudiante para favorecer la construcción de aprendizajes, articulando contenidos, contexto y actividad del alumno.

Capacidad integrada de movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas en contextos reales y diversos; se desarrolla progresivamente y se evidencia en desempeños observables.

Método en el que equipos abordan una situación problemática real o simulada, formulan hipótesis, buscan información y proponen soluciones, desarrollando razonamiento y autonomía con el docente como facilitador.

Estrategia en la que los estudiantes diseñan y ejecutan un producto o investigación con sentido, integrando contenidos de varias áreas y evaluando el proceso y el resultado a lo largo de sus etapas.

Valoración inicial de los saberes y necesidades del grupo antes de iniciar un proceso formativo, cuyos resultados orientan la planificación y la selección de estrategias didácticas pertinentes.

Proceso continuo de recogida e interpretación de evidencias durante el aprendizaje, con retroalimentación que ayuda al estudiante a reconocer avances y ajustar su trabajo, y al docente a reorientar la enseñanza.

Información específica y oportuna que se comunica al estudiante sobre su desempeño, señalando logros y aspectos por mejorar, con el fin de que pueda regular su aprendizaje de manera autónoma.

Valoración mediante tareas y desempeños cercanos a contextos reales, que exigen aplicar e integrar saberes; suele apoyarse en rúbricas y portafolios para juzgar la calidad del desempeño.

Instrumento que describe niveles de desempeño y criterios observables para valorar una tarea, favoreciendo la transparencia, la consistencia entre evaluadores y la comprensión de expectativas por parte del estudiante.

Colección organizada de evidencias y reflexiones del estudiante reunidas a lo largo del tiempo, que permite valorar procesos, progresos y aprendizajes y fomenta la autoevaluación.

Capacidad del estudiante para planificar, monitorear y ajustar su propio aprendizaje mediante metas, estrategias y autoevaluación, apoyándose en la reflexión sobre sus resultados y procesos.

Conocimiento y control que la persona ejerce sobre sus propios procesos cognitivos, incluyendo la planificación de tareas, la supervisión de la comprensión y la evaluación de resultados.

Competencia que permite al estudiante gestionar su propio aprendizaje de forma continua, seleccionando estrategias, organizando el tiempo y reconociendo sus fortalezas y limitaciones para seguir formándose.

Principio educativo que reconoce diferencias individuales y culturales del alumnado y ajusta la enseñanza para ofrecer oportunidades equitativas de aprendizaje, evitando la homogeneización y la exclusión.

Enfoque que busca que todos los estudiantes aprendan juntos en entornos comunes, eliminando barreras y adaptando la escuela a la diversidad, en lugar de segregar o excluir a quienes presentan necesidades específicas.

Marco de planificación que anticipa la variabilidad del alumnado ofreciendo múltiples formas de representación, acción y expresión, y de implicación, para que la mayoría pueda acceder al currículo sin adaptaciones posteriores.

Apoyos y ajustes que algunos estudiantes requieren para participar y aprender en condiciones equitativas, derivados de discapacidad, trastornos del desarrollo o condiciones que afectan su acceso al currículo.

Modificación de elementos del currículo (objetivos, contenidos, metodología o evaluación) para responder a las características de un estudiante o grupo, procurando la mayor participación y progreso posible.

Disciplina que estudia la relación entre educación y sociedad, incluyendo instituciones, desigualdades, movilidad social y procesos de reproducción o transformación cultural que ocurren en la escuela.

Proceso por el cual el estudiante interioriza normas, valores, roles y formas de interacción propias de la comunidad escolar, que pueden ser explícitos o transmitirse a través del currículo oculto.

Reflexión crítica sobre los fines, valores y supuestos de la educación, que ayuda a fundamentar decisiones pedagógicas y a examinar concepciones sobre el ser humano, el conocimiento y la sociedad.

Disciplina que estudia la evolución de las ideas, instituciones y prácticas educativas en distintos contextos, permitiendo comprender el origen de los modelos pedagógicos actuales y sus debates.

Rama de la psicología que estudia procesos de aprendizaje, motivación, desarrollo y evaluación en contextos escolares, aportando principios para diseñar la enseñanza y atender diferencias individuales.

Impulso para realizar una actividad por el interés, la curiosidad o la satisfacción que ella misma produce, sin depender de recompensas externas; se asocia con mayor persistencia y aprendizaje profundo.

Organización articulada de actividades de inicio, desarrollo y cierre orientadas a un objetivo de aprendizaje, con tiempos, recursos y criterios de evaluación previstos para guiar la intervención docente.

Proceso de anticipar y organizar fines, contenidos, estrategias, recursos y evaluación para orientar la acción formativa, ajustándose a las características del contexto y del grupo.

Proceso sistemático de indagación sobre problemas educativos mediante métodos cuantitativos, cualitativos o mixtos, cuyo propósito es comprender, explicar o transformar prácticas y políticas formativas.