Discipline de spécialité (épreuve écrite)
L’épreuve écrite de spécialité du CAPES organisée à l’ENS de l’Université Abdou Moumouni teste deux niveaux de maîtrise : la connaissance savante de la discipline au niveau licence et la capacité à la transposer pour des élèves de collège ou de lycée. Selon l’option - lettres modernes, anglais, histoire-géographie, mathématiques, sciences de la vie et de la Terre, etc. -, le sujet prend la forme d’une dissertation, d’un commentaire de texte ou de documents, ou d’un exercice disciplinaire. La logique d’évaluation demeure : exactitude, problématisation, référence aux programmes nigériens.
Ce qui est attendu
- Un traitement rigoureux de la question posée, avec définitions des termes et délimitation du corpus.
- Une problématique explicite, annoncée et tenue de l’introduction à la conclusion.
- Des exemples précis : œuvres, auteurs, dates, notions, données expérimentales selon la discipline.
- Une langue correcte : la qualité de l’expression entre dans la note.
Méthode
Analyser le sujet au brouillon (verbe de consigne, mots-clés, limites) ; formuler une problématique ; bâtir un plan en deux ou trois parties qui répondent à cette problématique ; rédiger une introduction avec accroche, problématique et annonce du plan ; conclure par un bilan sans ouverture gratuite.
Exemple travaillé
Sujet : « Le roman africain francophone peut-il se passer de la tradition orale ? » Les termes à définir sont « roman », « africain francophone », « tradition orale » ; la question appelle une thèse et une antithèse. Problématique possible : la tradition orale est-elle une matrice esthétique ou un simple décor ? Plan : I. Elle fournit des formes narratives (Kourouma, Les Soleils des indépendances, 1968) ; II. Le roman reste un genre écrit, avec des exigences propres (Mariama Bâ, Une si longue lettre, 1979) ; III. Les œuvres réussies pratiquent l’hybridation. Chaque affirmation est adossée à un exemple analysé, non cité pour décorer.
Pièges qui coûtent des points
Réciter un cours sans répondre ; accumuler des citations sans les analyser ; confondre auteur, œuvre et date ; oublier la dimension didactique quand la consigne la demande ; négliger l’orthographe.