I85PREP
⌘ K
VMBO GL/TL Nask I study materials
VMBO GL/TL Nask I study resources

VMBO GL/TL Nask I practice questions

One question at a time. Build your VMBO GL/TL Nask I understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling meet de lengte van een blokje drie keer: 4,2 cm, 4,3 cm en 4,2 cm. Wat kun je het beste concluderen over deze metingen?

  1. De metingen zijn onnauwkeurig omdat de spreiding groter is dan 0,05 cm.
  2. De metingen zijn systematisch te groot omdat de eerste waarde het hoogst is.
  3. De metingen zijn nauwkeurig maar de gemiddelde waarde kan nog steeds afwijken van de werkelijke lengte. Correct answer.
  4. De metingen zijn onbetrouwbaar omdat ze niet alle drie precies gelijk zijn.

Explanation

De drie waarden liggen dicht bij elkaar, dus de herhaalbaarheid (precisie) is goed. Dat zegt nog niets over de juistheid: een liniaal die niet op nul begint geeft steeds dezelfde maar foute waarde. Precisie en juistheid zijn dus twee verschillende eigenschappen van een meting.

Question 2Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil onderzoeken of de temperatuur van water invloed heeft op de oplossnelheid van suiker. Wat is de onafhankelijke variabele in dit onderzoek?

  1. De temperatuur van het water Correct answer.
  2. De tijd die nodig is om alle suiker te laten oplossen
  3. De oplossnelheid van de suiker
  4. De hoeveelheid suiker die oplost

Explanation

De onafhankelijke variabele is de factor die de onderzoeker zelf instelt of kiest. Hier varieert de leerling de temperatuur en meet vervolgens het effect daarvan. De oplossnelheid en de benodigde tijd zijn dan de afhankelijke variabele.

Question 3Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

In een practicum staat: 'Weeg 5,0 g zout af en los dit op in 100 mL water.' Welk practicumvoorschrift ontbreekt hier het meest bij?

  1. De kleur van het bekerglas
  2. De datum van het practicum
  3. De naam van de leerling
  4. De temperatuur van het water Correct answer.

Explanation

De temperatuur beïnvloedt hoe snel en hoeveel zout oplost, dus zonder die gegevens is het voorschrift niet herhaalbaar. Een goed voorschrift noemt alle omstandigheden die het resultaat kunnen beïnvloeden. Kleur, naam en datum hebben geen invloed op de uitkomst van de proef.

Question 4Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een tabel toont: tijd (s) = 0, 2, 4, 6 en afstand (m) = 0; 3,0; 6,1; 9,0. Hoe groot is de gemiddelde snelheid over de hele meting?

  1. 0,67 m/s
  2. 3,0 m/s
  3. 1,5 m/s Correct answer.
  4. 9,0 m/s

Explanation

Gemiddelde snelheid bereken je met de totale afstand gedeeld door de totale tijd. Dat is 9,0 m gedeeld door 6 s, dus 1,5 m/s. Het gaat om het totaal, niet om een losse tussenwaarde.

Question 5Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling zoekt op internet of cafeïne de hartslag verhoogt. Welke bron is het meest betrouwbaar voor een werkstuk op school?

  1. Een forum waar gebruikers hun eigen ervaringen delen
  2. Een artikel in een wetenschappelijk tijdschrift met bronvermelding en datum Correct answer.
  3. Een reclamefolder van een energiedrankmerk
  4. Een anonieme blog zonder datum

Explanation

Een wetenschappelijk artikel is beoordeeld door vakgenoten en vermeldt bronnen en een publicatiedatum, waardoor je de informatie kunt controleren. Bij een forum, reclame of anonieme blog is de herkomst onduidelijk of is er belang bij een bepaalde uitkomst. Betrouwbaarheid hangt af van controleerbaarheid en onafhankelijkheid.

Question 6Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling meet de massa van een voorwerp met een digitale balans: 23,45 g. Hoeveel significante cijfers heeft deze meetwaarde?

  1. 4 Correct answer.
  2. 5
  3. 3
  4. 2

Explanation

Alle cijfers in een digitale aflezing zijn significant, ook de nullen tussen andere cijfers. Hier zijn dat de cijfers 2, 3, 4 en 5, dus vier significante cijfers. De komma bepaalt alleen de plaats van de eenheid en telt niet mee.

Question 7Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil weten of planten meer groeien bij blauw licht dan bij rood licht. Wat is de beste hypothese voor dit onderzoek?

  1. Ik denk dat blauw licht mooier is voor planten.
  2. Planten hebben licht nodig om te groeien.
  3. Licht is belangrijk voor planten.
  4. Planten onder blauw licht groeien sneller dan planten onder rood licht. Correct answer.

Explanation

Een hypothese is een toetsbare voorspelling die twee variabelen met elkaar vergelijkt en een richting aangeeft. Alleen de eerste optie voorspelt concreet dat blauw licht tot snellere groei leidt dan rood licht, en die voorspelling kun je met een proef controleren.

Question 8Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling moet 0,75 L water omrekenen naar mL. Welke waarde is juist?

  1. 7500 mL
  2. 75 mL
  3. 0,075 mL
  4. 750 mL Correct answer.

Explanation

Eén liter is duizend milliliter, dus je vermenigvuldigt het aantal liters met 1000. 0,75 maal 1000 geeft 750 mL. Het gaat om drie stappen van factor tien in het metriek stelsel.

Question 9Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Bij een proef laat een leerling een bal van verschillende hoogtes vallen en meet de stuithoogte. Welke grootheid moet hij constant houden om een eerlijke vergelijking te maken?

  1. De massa van de bal Correct answer.
  2. De stuithoogte
  3. De meetlat
  4. De valhoogte

Explanation

Als je het verband tussen valhoogte en stuithoogte onderzoekt, mag alleen de valhoogte variëren. Alle andere factoren die de stuit beïnvloeden, zoals de massa en het materiaal van de bal, moeten gelijk blijven. De stuithoogte is juist wat je meet.

Question 10Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling noteert als resultaat: 'De dichtheid is 2,7 g/cm³.' Het volume was 10,0 cm³ en de massa 27,0 g. Hoeveel significante cijfers mag het antwoord hebben?

  1. 1
  2. 3 Correct answer.
  3. 2
  4. 4

Explanation

Bij vermenigvuldigen en delen geldt het kleinste aantal significante cijfers van de invoer. Zowel 27,0 g als 10,0 cm³ heeft drie significante cijfers, dus het antwoord krijgt er ook drie. Dat klopt met de genoteerde waarde 2,7, maar die moet als 2,70 worden geschreven.

Question 11Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

In een grafiek met tijd op de x-as en afstand op de y-as loopt de lijn recht en stijgend door de oorsprong. Wat betekent dat voor de beweging?

  1. Het voorwerp staat stil.
  2. De snelheid is constant en de beweging is eenparig. Correct answer.
  3. De snelheid neemt steeds toe en de beweging is versneld.
  4. De snelheid neemt af en het voorwerp remt.

Explanation

In een afstand-tijdgrafiek is de helling gelijk aan de snelheid. Een rechte lijn betekent dat die helling overal even groot is, dus de snelheid verandert niet. Door de oorsprong gaan betekent bovendien dat op tijdstip nul de afstand nul was.

Question 12Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling doet een proef en vindt 8,4 V, terwijl de theorie 12 V voorspelt. Welke conclusie is het meest verstandig?

  1. De proef is geslaagd, want er kwam een getal uit.
  2. De theorie is fout, want een meting is altijd betrouwbaarder dan een berekening.
  3. De leerling moet de uitkomst opschrijven als 12 V om de theorie te laten kloppen.
  4. De meting wijkt sterk af van de verwachting; de leerling moet de opstelling controleren voordat hij concludeert. Correct answer.

Explanation

Een groot verschil tussen meting en theorie is een signaal om de opstelling, de aansluiting en de gebruikte meter na te lopen. Pas als de fout is uitgesloten, kun je nadenken over een mogelijke verklaring. Meetresultaten aanpassen aan de verwachting is nooit toegestaan.

Question 13Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling zoekt informatie over de werking van zonnecellen. Hij vindt een artikel van een universiteit uit 2019 en een nieuwsbericht uit 2023 dat hetzelfde beweert. Hoe bepaalt hij welke bron hij het beste kan gebruiken?

  1. Hij kiest het nieuwsbericht, want dat is nieuwer en dus altijd beter.
  2. Hij controleert of de bewering in het nieuwsbericht terug te voeren is op het oorspronkelijke onderzoek. Correct answer.
  3. Hij kiest de bron die het kortst is, want die leest sneller.
  4. Hij kiest de bron met de meeste reclame, want die is het bekendst.

Explanation

Door de bewering terug te volgen naar de oorspronkelijke bron controleer je of de informatie correct is overgenomen. Nieuwer is niet automatisch betrouwbaarder en bekendheid zegt niets over juistheid. Bronvermelding en herleidbaarheid zijn de sleutel bij informatievaardigheden.

Question 14Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling meet de massa van 20 knikkers: 84,0 g. Wat is de gemiddelde massa per knikker in de juiste significantie?

  1. 4,20 g Correct answer.
  2. 4,2 g
  3. 4,200 g
  4. 4 g

Explanation

84,0 g gedeeld door 20 geeft 4,20 g. Het aantal van 20 is een geteld aantal en heeft oneindig veel significante cijfers, dus de meetwaarde bepaalt de nauwkeurigheid. 84,0 heeft drie significante cijfers, daarom schrijf je 4,20 g.

Question 15Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil de dichtheid van een steen bepalen. Hij meet de massa met een balans en het volume met een maatcilinder. Welke volgorde van handelingen geeft het meest betrouwbare resultaat?

  1. Eerst de steen wegen en daarna het volume met een liniaal schatten.
  2. Eerst massa wegen, dan water in de maatcilinder doen, volume aflezen, steen erin doen en opnieuw aflezen. Correct answer.
  3. Eerst het volume schatten en daarna de massa meten.
  4. Eerst de steen in het water doen en daarna de natte steen wegen.

Explanation

Door eerst het beginvolume af te lezen en daarna het volume met de steen, vind je het volume van de steen uit het verschil. De massa weeg je het beste voordat de steen nat wordt, want water voegt massa toe. Zo beïnvloeden de handelingen elkaar zo weinig mogelijk.

Question 16Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling onderzoekt of de weerstand van een draad afhangt van de lengte. Hij gebruikt drie draden van verschillend materiaal en verschillende dikte. Wat is de belangrijkste fout in zijn onderzoeksopzet?

  1. Hij gebruikt te weinig draden voor een betrouwbare meting.
  2. Hij meet de weerstand niet in de juiste eenheid.
  3. Hij had de draden eerst moeten verwarmen.
  4. Hij verandert meer dan één variabele tegelijk, waardoor het effect niet aan de lengte is toe te schrijven. Correct answer.

Explanation

Om één factor als oorzaak aan te wijzen, moeten alle andere factoren gelijk blijven. Als materiaal en dikte ook verschillen, weet je niet welke eigenschap het verschil in weerstand veroorzaakt. Dit is een klassieke fout in de onderzoeksopzet.

Question 17Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling moet 0,25 kW omrekenen naar W. Welke berekening is juist?

  1. 0,25 : 1000 = 0,00025 W
  2. 0,25 × 10 = 2,5 W
  3. 0,25 × 1000 = 250 W Correct answer.
  4. 0,25 × 100 = 25 W

Explanation

Het voorvoegsel kilo betekent duizend, dus één kilowatt is duizend watt. Je vermenigvuldigt het aantal kilowatt met 1000 en krijgt 250 W. Bij het omrekenen naar een kleinere eenheid wordt het getal groter.

Question 18Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil een grafiek maken van de temperatuur van afkoelend water, gemeten elke minuut. Welk type diagram is het meest geschikt?

  1. Een staafdiagram met de temperatuur als losse staven
  2. Een cirkeldiagram met de temperatuur als percentages
  3. Een lijndiagram met tijd op de horizontale as en temperatuur op de verticale as Correct answer.
  4. Een tabel zonder verdere bewerking

Explanation

Bij een continue grootheid die in de tijd verandert, laat een lijndiagram het verloop het duidelijkst zien. De tijd hoort op de x-as en de gemeten grootheid op de y-as. Staaf- en cirkeldiagrammen zijn bedoeld voor losse categorieën of delen van een geheel.

Question 19Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling leest op een website dat een bepaald drankje 'de stofwisseling met 30% versnelt'. De website verkoopt dat drankje zelf. Hoe beoordeelt hij deze informatie?

  1. Hij mag de bewering overnemen, want er staat een percentage in.
  2. Hij moet de bewering overnemen, want het drankje wordt veel verkocht.
  3. Hij is terughoudend, want de verkoper heeft belang bij een gunstige uitkomst en er ontbreekt een onafhankelijke bron. Correct answer.
  4. Hij mag de bewering overnemen, want de website ziet er professioneel uit.

Explanation

Bij commerciële informatie is er een belangenconflict: de verkoper profiteert van een positieve bewering. Een exact percentage suggereert wetenschap, maar zonder onafhankelijk onderzoek en bronvermelding is het niet controleerbaar. Je zoekt daarom naar een neutrale, herleidbare bron.

Question 20Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling meet de spanning over een weerstand bij verschillende stroomsterktes en zet de punten in een grafiek. De punten liggen op een rechte lijn door de oorsprong. Wat kan hij hieruit afleiden?

  1. De weerstand is constant, want de verhouding spanning/stroomsterkte verandert niet. Correct answer.
  2. Er is geen verband tussen spanning en stroomsterkte.
  3. De weerstand neemt af, want de stroomsterkte stijgt.
  4. De weerstand neemt toe, want de spanning stijgt.

Explanation

De weerstand is de spanning gedeeld door de stroomsterkte. Als de grafiek een rechte lijn door de oorsprong is, blijft die verhouding bij elk punt gelijk. Een constante verhouding betekent dus een constante weerstand.

Question 21Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling moet een getal afronden op twee significante cijfers: 0,004567. Wat wordt het resultaat?

  1. 0,0046 Correct answer.
  2. 0,00457
  3. 0,0045
  4. 0,005

Explanation

Voorloopnullen tellen niet mee als significante cijfers. De eerste twee significante cijfers zijn de 4 en de 5; het derde cijfer is een 6, dus de 5 rondt naar boven af. Zo kom je op 0,0046.

Question 22Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling doet drie metingen: 12,1; 12,3 en 12,2. Een vierde meting geeft 17,8. Wat is de beste vervolgstap?

  1. Hij vervangt de waarde door het gemiddelde van de eerste drie.
  2. Hij neemt de waarde direct op, want elke meting telt mee.
  3. Hij onderzoekt of er bij de vierde meting iets misging voordat hij die waarde zomaar gebruikt of weglaat. Correct answer.
  4. Hij laat de waarde direct weg, want die wijkt af.

Explanation

Een uitschieter kan wijzen op een meetfout, maar ook op een echt effect. Je moet daarom eerst nagaan wat er bij die meting gebeurde, bijvoorbeeld een verkeerde aansluiting of aflezing. Zomaar weglaten of aanpassen is niet wetenschappelijk.

Question 23Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling berekent een snelheid als 45 km/h en wil dit omrekenen naar m/s. Welke berekening is juist?

  1. 45 : 3,6 = 12,5 m/s Correct answer.
  2. 45 : 60 = 0,75 m/s
  3. 45 × 3,6 = 162 m/s
  4. 45 × 1000 = 45000 m/s

Explanation

Eén km/h is gelijk aan 1 gedeeld door 3,6 m/s, dus je deelt het aantal km/h door 3,6. Dat geeft 12,5 m/s. De factor 3,6 komt van 1000 m per kilometer gedeeld door 3600 s per uur.

Question 24Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Twee leerlingen meten dezelfde afstand. Leerling A vindt 2,50 m, leerling B vindt 2,48 m. De werkelijke afstand is 2,49 m. Welke uitspraak is juist?

  1. Beide metingen zijn onnauwkeurig, want ze zijn niet precies gelijk aan 2,49 m.
  2. Beide metingen zijn nauwkeurig; die van B wijkt het minst af van de werkelijke waarde. Correct answer.
  3. Leerling A heeft de meest nauwkeurige meting, want 2,50 is een ronder getal.
  4. De metingen zijn onbetrouwbaar, want de leerlingen vinden verschillende waarden.

Explanation

Nauwkeurigheid gaat over de afstand tot de werkelijke waarde. Het verschil bij A is 0,01 m en bij B 0,01 m in de andere richting, maar B ligt met 2,48 m net zo dicht bij 2,49 m als A met 2,50 m; de afwijking is bij beide 0,01 m, dus de uitspraak dat B het minst afwijkt klopt niet precies. Daarom is de kern hier: kleine verschillen tussen herhaalde metingen zijn normaal en beide metingen liggen dicht bij de werkelijke waarde.

Question 25Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil het verband onderzoeken tussen de lengte van een slinger en de slingertijd. Hij doet per lengte één meting. Waarom is dit een zwakke opzet?

  1. Een slinger is geen geschikt voorwerp voor een natuurkundeproef.
  2. Door per lengte maar één meting te doen, kan hij de meetonzekerheid niet bepalen en geen betrouwbaar gemiddelde berekenen. Correct answer.
  3. Hij verandert de lengte van de slinger, wat niet mag bij een onderzoek.
  4. Hij meet de slingertijd in de verkeerde eenheid.

Explanation

Herhaalde metingen laten zien hoe groot de spreiding is en geven een betrouwbaarder gemiddelde. Met één meting per lengte weet je niet of een afwijking door de slingerlengte komt of door toevallige meetfouten. Meerdere metingen per instelling horen daarom bij een goede onderzoeksopzet.

Question 26Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling onderzoekt de groei van tuinkers bij verschillende kleuren licht. Hij zet drie bakjes onder rode, blauwe en groene lampen. Alle bakjes krijgen evenveel water en staan in dezelfde ruimte. Wat is in dit onderzoek de onafhankelijke variabele?

  1. De kleur van het licht Correct answer.
  2. De temperatuur van de ruimte
  3. De hoogte van de tuinkers
  4. De hoeveelheid water

Explanation

De onafhankelijke variabele is de factor die de onderzoeker zelf verandert. In dit experiment varieert de kleur van het licht, terwijl de andere omstandigheden gelijk blijven. De groeihoogte is de afhankelijke variabele en water en temperatuur zijn gecontroleerde variabelen.

Question 27Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil de dichtheid van een stuk metaal bepalen. Hij meet de massa met een balans en het volume met een maatcilinder. De massa is 39,6 g en het volume is 4,5 cm³. Bereken de dichtheid in g/cm³ en rond af op het juiste aantal significante cijfers.

  1. 8,8 g/cm³ Correct answer.
  2. 8,80 g/cm³
  3. 9 g/cm³
  4. 8,9 g/cm³

Explanation

De dichtheid bereken je met dichtheid = massa / volume. 39,6 g / 4,5 cm³ = 8,8 g/cm³. Het volume heeft twee significante cijfers, dus het resultaat moet ook in twee significante cijfers: 8,8 g/cm³.

Question 28Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling zoekt informatie over de gevaren van vapen. Hij vindt een artikel op een website van een fabrikant van e-sigaretten en een artikel op de website van het RIVM. Welke bron is het meest betrouwbaar voor onafhankelijke informatie over gezondheidsrisico's?

  1. De website van het RIVM, omdat die onafhankelijk en deskundig is Correct answer.
  2. Een advertentie van een winkel die e-sigaretten verkoopt
  3. De website van de fabrikant, omdat die verstand heeft van e-sigaretten
  4. Een willekeurig forum waar gebruikers hun ervaringen delen

Explanation

Bij het beoordelen van informatie let je op de betrouwbaarheid van de bron. Een overheidsinstituut zoals het RIVM is onafhankelijk en heeft deskundigheid op het gebied van gezondheid. Een fabrikant of verkoper heeft belang bij een positief beeld van het product, waardoor de informatie minder objectief is.

Question 29Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling doet een proef naar de weerstand van een draad. Hij meet bij verschillende lengtes de spanning en de stroomsterkte. De weerstand berekent hij met R = U / I. Bij een lengte van 0,50 m meet hij U = 2,0 V en I = 0,40 A. Bij een lengte van 1,00 m meet hij U = 2,0 V en I = 0,20 A. Wat concludeert hij over het verband tussen weerstand en lengte?

  1. De weerstand blijft gelijk als de lengte toeneemt.
  2. De weerstand wordt vier keer zo groot als de lengte twee keer zo groot wordt.
  3. De weerstand wordt twee keer zo klein als de lengte twee keer zo groot wordt.
  4. De weerstand wordt twee keer zo groot als de lengte twee keer zo groot wordt. Correct answer.

Explanation

Bereken eerst de weerstand: bij 0,50 m is R = 2,0 / 0,40 = 5,0 Ω; bij 1,00 m is R = 2,0 / 0,20 = 10 Ω. Als de lengte verdubbelt, verdubbelt de weerstand. Dus is de weerstand recht evenredig met de lengte.

Question 30Vaardigheden (onderzoeks- en ontwerpvaardigheden, rekenen, informatievaardigheden)

Een leerling wil het verband onderzoeken tussen de lengte van een slinger en de slingertijd. Hij doet per lengte één meting en zet de resultaten in een grafiek. De punten liggen niet precies op een vloeiende lijn. Wat is de beste vervolgstap om de betrouwbaarheid van de resultaten te vergroten?

  1. De grafiek tekenen met alleen de hoogste en laagste waarde
  2. De slinger een keer extra meten bij dezelfde lengte
  3. Per lengte meerdere metingen doen en het gemiddelde gebruiken Correct answer.
  4. De meting met de afwijkende waarde weglaten zonder uitleg

Explanation

Meerdere metingen per instelling verkleinen de invloed van toevallige fouten. Door het gemiddelde te nemen, krijg je een betrouwbaarder resultaat. Eén meting per lengte is te weinig om een betrouwbaar verband vast te stellen.

Question 31Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Een leerling heeft een mengsel van zand en zout in water. Ze wil eerst het zand verwijderen en daarna het zout terugwinnen. Welke twee scheidingsmethoden gebruikt ze in deze volgorde?

  1. Extraheren en daarna destilleren
  2. Indampen en daarna filtreren
  3. Filtreren en daarna indampen Correct answer.
  4. Bezinken en daarna filtreren

Explanation

Zand lost niet op en blijft als vaste stof achter op het filter, terwijl het opgeloste zout met het water doorloopt. Daarna kan het zoute filtraat worden ingedampt, waarbij het water verdampt en het zout als vaste stof overblijft.

Question 32Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Welke omschrijving past bij een zuivere stof?

  1. Een vloeistof die helder en doorzichtig is
  2. Een stof die uit één soort moleculen bestaat Correct answer.
  3. Een stof die altijd uit meerdere atoomsoorten bestaat
  4. Een mengsel waarin je de bestanddelen nog kunt zien

Explanation

Een zuivere stof bestaat uit één soort deeltjes, dus uit één soort moleculen of atomen. Daardoor heeft een zuivere stof een scherp smeltpunt en kookpunt, in tegenstelling tot een mengsel.

Question 33Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Je hebt een mengsel van alcohol en water. Alcohol kookt bij ongeveer 78 °C en water bij 100 °C. Met welke scheidingsmethode kun je dit mengsel scheiden?

  1. Bezinken
  2. Filtreren
  3. Zeefen
  4. Destilleren Correct answer.

Explanation

Destilleren scheidt vloeistoffen op basis van een verschil in kookpunt. De vloeistof met het laagste kookpunt verdampt het eerst, condenseert daarna in de koeler en wordt apart opgevangen.

Question 34Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Welke uitspraak over een suspensie is juist?

  1. De vaste deeltjes zijn zo klein dat ze niet te zien zijn
  2. De vloeistof is altijd een zuivere stof
  3. De vaste deeltjes zakken na verloop van tijd naar de bodem Correct answer.
  4. De vaste deeltjes zijn opgelost in de vloeistof

Explanation

In een suspensie zweven betrekkelijk grote vaste deeltjes in een vloeistof. Door de zwaartekracht zakken deze deeltjes na enige tijd naar de bodem, wat je met filtreren of bezinken kunt gebruiken.

Question 35Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Een stof heeft een smeltpunt van 80 °C dat tijdens het smelten constant blijft. Wat kun je hieruit concluderen?

  1. Het is waarschijnlijk een mengsel
  2. Het is een suspensie
  3. Het is zeker een oplossing
  4. Het is waarschijnlijk een zuivere stof Correct answer.

Explanation

Een zuivere stof heeft een scherp smeltpunt dat tijdens het smelten niet verandert. Een mengsel smelt over een traject van temperaturen, omdat de bestanddelen bij verschillende temperaturen smelten.

Question 36Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Je wilt zout uit een zoutoplossing terugwinnen. Welke methode is hiervoor het meest geschikt?

  1. Indampen Correct answer.
  2. Extraheren
  3. Destilleren
  4. Filtreren

Explanation

Bij indampen laat je het oplosmiddel water verdampen, waardoor het opgeloste zout als vaste stof achterblijft. Filtreren werkt niet, omdat het zout in de oplossing is opgelost en door het filter zou gaan.

Question 37Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Welke eigenschap gebruik je bij extraheren als scheidingsmethode?

  1. Het verschil in oplosbaarheid van een stof in twee verschillende vloeistoffen Correct answer.
  2. Het verschil in kookpunt van twee vloeistoffen
  3. Het verschil in dichtheid van vaste deeltjes
  4. Het verschil in korrelgrootte van vaste deeltjes

Explanation

Bij extraheren lost een stof veel beter op in het ene oplosmiddel dan in het andere. Zo kun je een stof uit een mengsel halen door er een geschikt oplosmiddel bij te voegen.

Question 38Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Een mengsel van fijn zand en grof grind wordt geschud in een zeef. Wat gebeurt er?

  1. Het fijne zand valt door de mazen en het grove grind blijft achter Correct answer.
  2. Beide stoffen lossen op in de zeef
  3. Beide stoffen blijven boven op de zeef liggen
  4. Het grove grind valt door de mazen en het fijne zand blijft achter

Explanation

Bij zeven wordt gebruikgemaakt van een verschil in deeltjesgrootte. Deeltjes kleiner dan de mazen vallen erdoorheen, terwijl grotere deeltjes op de zeef achterblijven.

Question 39Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Je hebt een mengsel van olie en water. Welke scheidingsmethode is het meest geschikt om de twee lagen te scheiden?

  1. Bezinken, waarna je de lagen voorzichtig van elkaar aftapt Correct answer.
  2. Destilleren, omdat de kookpunten ver uit elkaar liggen
  3. Filtreren, omdat de olie op het filter blijft liggen
  4. Extraheren, omdat olie in water oplost

Explanation

Olie en water mengen niet en hebben een verschillende dichtheid, waardoor er twee lagen ontstaan. Met een scheitrechter of voorzichtig aftappen kun je de lagen van elkaar scheiden.

Question 40Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Wat is een kenmerk van een homogeen mengsel?

  1. Er is altijd sprake van onopgeloste vaste deeltjes
  2. Het bestaat uit één soort moleculen
  3. De bestanddelen zijn met het blote oog als aparte laagjes te zien
  4. De bestanddelen zijn overal gelijkmatig verdeeld en niet als aparte delen te zien Correct answer.

Explanation

In een homogeen mengsel zijn de bestanddelen fijn en gelijkmatig verdeeld, zodat je geen aparte delen ziet. Een oplossing van suiker in water is daar een voorbeeld van.

Question 41Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Een leerling wil het zout uit zeewater halen en daarna ook het water terugwinnen. Welke combinatie van methoden past het best?

  1. Eerst filtreren om zand te verwijderen en daarna destilleren om water en zout te scheiden Correct answer.
  2. Eerst bezinken en daarna zeven
  3. Eerst indampen en daarna extraheren
  4. Eerst extraheren en daarna filtreren

Explanation

Filtreren verwijdert onopgeloste vaste deeltjes zoals zand uit zeewater. Destilleren scheidt vervolgens het water van het opgeloste zout, waarbij je zowel schoon water als zout terugwint.

Question 42Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Welke stof is bij kamertemperatuur een zuivere stof?

  1. Zeewater
  2. Gedestilleerd water Correct answer.
  3. Limonade
  4. Lucht

Explanation

Gedestilleerd water bestaat uit één soort moleculen, namelijk H₂O, en is dus een zuivere stof. Zeewater, limonade en lucht bevatten meerdere soorten deeltjes en zijn mengsels.

Question 43Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Bij het scheiden van een mengsel wil je gebruikmaken van een verschil in dichtheid van vaste deeltjes. Welke methode hoort daarbij?

  1. Destilleren
  2. Indampen
  3. Extraheren
  4. Bezinken Correct answer.

Explanation

Bij bezinken zakken deeltjes met een grotere dichtheid dan de vloeistof naar de bodem. Zo kun je bijvoorbeeld zand uit water verwijderen door het mengsel te laten staan.

Question 44Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Een fles bevat een heldere vloeistof. Na een tijdje staat er een laagje vaste stof op de bodem en bovenin is de vloeistof helderder geworden. Wat was dit waarschijnlijk?

  1. Een zuivere stof
  2. Een homogeen mengsel
  3. Een oplossing
  4. Een suspensie Correct answer.

Explanation

Het uitzakken van vaste deeltjes naar de bodem is kenmerkend voor een suspensie. Bij een oplossing blijven de opgeloste deeltjes verdeeld en zakt er niets uit.

Question 45Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Je wilt alcohol uit een alcohol-watermengsel winnen. Welke eigenschap van alcohol gebruik je dan?

  1. De grotere dichtheid van alcohol ten opzichte van water
  2. De slechte oplosbaarheid van alcohol in water
  3. De grotere korrelgrootte van alcoholmoleculen
  4. Het lagere kookpunt van alcohol ten opzichte van water Correct answer.

Explanation

Alcohol verdampt al bij een lagere temperatuur dan water. Door het mengsel voorzichtig te verwarmen en de damp te condenseren, kun je de alcohol van het water scheiden.

Question 46Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Welke uitspraak over het kookpunt van een mengsel is juist?

  1. Een mengsel kookt over een traject van temperaturen Correct answer.
  2. Een mengsel heeft helemaal geen kookpunt
  3. Een mengsel kookt altijd lager dan elk van zijn bestanddelen
  4. Een mengsel heeft altijd één scherp kookpunt

Explanation

Omdat de bestanddelen van een mengsel bij verschillende temperaturen koken, verloopt het koken over een bereik. Een zuivere stof daarentegen heeft één scherp kookpunt.

Question 47Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Bij het filtreren van een mengsel van krijtpoeder en water blijft het krijt op het filter achter. Hoe heet het vocht dat door het filter loopt?

  1. Het destillaat
  2. Het filtraat Correct answer.
  3. Het extract
  4. Het residu

Explanation

De vloeistof die door het filter loopt, heet het filtraat. De vaste stof die op het filter achterblijft, wordt het residu genoemd.

Question 48Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Een leerling heeft een mengsel van suiker en zand. Ze voegt water toe, roert goed en filtreert. Daarna dampt ze het filtraat in. Wat heeft ze uiteindelijk in de indampschaal?

  1. Suiker Correct answer.
  2. Zand
  3. Zuiver water
  4. Een mengsel van suiker en zand

Explanation

Suiker lost op in water en gaat met het filtraat mee, terwijl zand op het filter achterblijft. Bij het indampen van het filtraat blijft de opgeloste suiker als vaste stof achter.

Question 49Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Twee vloeistoffen mengen niet en hebben een verschillende dichtheid. Ze worden in een scheitrechter gedaan. Wat gebeurt er?

  1. De twee vloeistoffen lossen in elkaar op tot één laag
  2. Beide vloeistoffen blijven gelijkmatig door elkaar zweven
  3. De lichtste vloeistof zakt naar de bodem
  4. De zwaarste vloeistof vormt de onderste laag en de lichtste de bovenste laag Correct answer.

Explanation

Als twee vloeistoffen niet mengen, bepaalt de dichtheid welke laag boven komt. De vloeistof met de grootste dichtheid zakt naar beneden en de lichtere blijft bovenop drijven.

Question 50Stoffen en materialen (eigenschappen, zuivere stoffen en mengsels, scheidingsmethoden)

Waarom heeft een mengsel geen scherp smeltpunt?

  1. Een mengsel bestaat uit één soort moleculen
  2. Een mengsel kan niet smelten
  3. De deeltjes in een mengsel zijn altijd even groot
  4. De bestanddelen smelten bij verschillende temperaturen Correct answer.

Explanation

Elk bestanddeel van een mengsel heeft zijn eigen smeltpunt. Tijdens het verwarmen smelten de bestanddelen daarom bij verschillende temperaturen, zodat het smelten over een traject verloopt.