Partnprüfung: 70 Prozent Redeanteil und ein ignorierter Einwand
Nina, 29, und Tomasz, 34, legen in Wien die mündliche Prüfung ab. Sie müssen gemeinsam ein Stadtteilfest planen und sich auf ein Konzept einigen: Straßenfest, Filmabend oder Sprachcafé, Budget 800 Euro, zwei Termine stehen zur Wahl. Nina hat zu Hause Argumente vorbereitet, spricht in der Simulation etwa 70 Prozent der Zeit und leitet fast jeden Redebeitrag mit „Ich finde, dass ...“ ein. Tomasz antwortet meist in kurzen Sätzen, seine Grammatik ist präzise, aber er unterbricht nie und sagt zu jedem Vorschlag „Ja, gut“. In Minute sechs widerspricht er einmal: 800 Euro seien für ein Straßenfest zu wenig. Nina redet weiter. Die Bewertung umfasst Aufgabenerfüllung, Interaktion, Aussprache, Wortschatz und Grammatik. Die Prüferin notiert sich bisher nur Ninas Argumente. Tomasz' Lehrerin hat ihm geraten, höflicher zu sein, deshalb hält er sich mit Widersprüchen zurück.
1. Tomasz soll in der Prüfung mehr Gewicht bekommen, ohne unhöflich zu wirken. Formuliere zwei Eingaben, die er einsetzen kann, und erkläre, welche Bewertungskriterien sie bedienen.
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Zwei Eingaben:
- Anknüpfen und nachfragen: „Du hast gerade das Straßenfest vorgeschlagen - wie stellst du dir das mit 800 Euro konkret vor?“
- Eigene Position mit Begründung anmelden: „Ich sehe das anders: Für ein Straßenfest reichen 800 Euro nicht, weil schon die Genehmigung Geld kostet. Deshalb schlage ich das Sprachcafé vor.“
Bewertungswirkung: Die Nachfrage bedient Interaktion (Aufgreifen, Gesprächssteuerung) und Aufgabenerfüllung, weil sie die Aushandlung vorantreibt. Die Gegenposition bedient Interaktion und Wortschatz/Grammatik, weil sie eine begründete Aussage mit Nebensatz verlangt.
Der Ton bleibt kooperativ, weil die Nachfrage vor dem Widerspruch steht. Tomasz muss nicht lauter werden - zwei bis drei solcher Eingaben pro Prüfung genügen, damit die Prüferin auch seine Argumente notiert.
2. Warum ist Ninas Satzanfang „Ich finde, dass ...“ in fast jedem Beitrag ein Problem, obwohl der Satz korrekt ist?
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Weil Korrektheit nicht sprachliche Vielfalt ist.
- Wortschatz: Immer dieselbe Formel zeigt einen kleinen aktiven Bestand an Redemitteln. Erwartet wird Variation: „Aus meiner Sicht“, „Ich bezweifle, dass“, „Das leuchtet mir ein, aber“, „Was hältst du davon?“
- Interaktion: „Ich finde, dass ...“ nimmt den Partner nicht auf. Es entsteht eine Reihe von Monologen, keine Aushandlung - und Interaktion ist ein eigenes Kriterium.
- Aufgabenerfüllung: Geplant werden soll gemeinsam. Wenn eine Person nur Positionen vorträgt, ist das Ziel „Einigung“ nicht erkennbar.
Der Satz ist also nicht falsch, sondern zu oft derselbe und ohne Adressatenbezug. Nina sollte ihn durch drei bis vier Varianten ersetzen und mindestens einmal pro Minute eine Frage an Tomasz richten - das senkt automatisch ihren Redeanteil.
3. Was sollte Tomasz tun, wenn Nina seinen Einwand zum Budget ignoriert - nachgeben oder beharren?
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Weder noch: einmal nachdrücklich wiederholen und mit einem Angebot verbinden.
- Nachgeben kostet messbar: Der Einwand verschwindet, Tomasz hat keine Interaktion gezeigt, und die Prüferin hört weiter nur Nina.
- Beharren im gleichen Ton führt zum Duell und blockiert die Einigung, die ja das Ziel der Aufgabe ist.
- Mittlere Linie: Einwand in einem Satz wiederholen, präzisieren, Frage anschließen: „Ich bleibe beim Budget: 800 Euro reichen für ein Straßenfest nicht. Wie wäre es, wenn wir das Sprachcafé nehmen und das Straßenfest im Frühjahr planen?“
Damit ist der Widerspruch sichtbar, die Zusammenarbeit bleibt intakt, und es entsteht ein echter Kompromissvorschlag. Genau das sucht das Kriterium Interaktion: aushandeln, nicht zustimmen.