ÖSD B2 key terms

Der Zweck, den eine Person mit einem geschriebenen oder gesprochenen Text verfolgt, zum Beispiel informieren, auffordern, warnen oder werben. Wer die Absicht erkennt, findet schneller die richtige Antwort bei Lesen-Aufgaben und Multiple-Choice-Fragen.

Die zentrale Information eines Textes, die man in einem Satz zusammenfassen kann. Sie unterscheidet sich von einzelnen Beispielen und Nebensätzen, nach denen in Prüfungsaufgaben gezielt als falsche Antwortoption gefragt wird.

Die Fähigkeit, konkrete Einzelinformationen wie Zahlen, Namen, Zeiten oder Bedingungen aus einem Text zu entnehmen. Lesen-Aufgaben prüfen oft, ob man solche Angaben korrekt zuordnet und nicht mit ähnlichen, aber falschen Angaben verwechselt.

Der Unterschied zwischen einer belegbaren Aussage und einer persönlichen Bewertung. In Lesetexten stehen oft beide nebeneinander; Aufgaben fragen, welche Aussage der Autor vertritt und welche nur als fremde Ansicht zitiert wird.

Eine Aufgabe, bei der man für mehrere kurze Texte die passende Überschrift aus einer Liste auswählt. Entscheidend ist, den gemeinsamen Kern eines Textes zu erkennen, statt sich an einem einzelnen auffälligen Wort zu orientieren.

Ein inhaltlich wichtiges Wort, das den Kern einer Aussage trägt und beim schnellen Suchen im Text hilft. Synonyme und Umschreibungen im Text müssen erkannt werden, weil die Aufgabe selten dasselbe Wort verwendet.

Eine inhaltlich gleiche Aussage mit anderen Wörtern. Prüfungen arbeiten häufig mit Paraphrasen, damit man nicht einfach gleiche Wortfolgen im Text suchen kann, sondern den Sinn verstehen muss.

Eine Stelle in einem Text, an der ein Wort oder Satzteil fehlt und aus mehreren Angeboten ergänzt werden muss. Man prüft dabei Grammatik, Kollokationen und inhaltlichen Zusammenhang, nicht nur die ungefähre Bedeutung.

Eine typische Wortverbindung, die Muttersprachler gewohnheitsmäßig benutzen, etwa eine Entscheidung treffen oder Kritik üben. Solche festen Verbindungen sind in Lückentexten oft die einzige Lösung, auch wenn andere Wörter ähnlich klingen.

Der sprachliche Zusammenhalt eines Textes durch Verweise, Konnektoren und wiederaufnehmende Wörter. Sie hilft zu erkennen, welcher Satz in eine Lücke passt, weil Pronomen und Signalwörter logisch anschließen müssen.

Die Fähigkeit, Textarten unterschiedlich schnell zu lesen und die Prüfungszeit sinnvoll einzuteilen. Überfliegen liefert einen Überblick, genaues Lesen klärt Details; wer zu lange an einer Aufgabe hängt, verliert Punkte an anderer Stelle.

Ein Wort, das zwei Sätze oder Satzteile logisch verbindet, etwa deshalb, obwohl, dennoch oder sofern. Konnektoren zeigen Ursache, Gegensatz oder Bedingung und sind für das Verständnis von Argumentationen entscheidend.

Ein Ausdruck, der im gesprochenen Text eine wichtige Wende oder Information ankündigt, zum Beispiel wichtig ist, dass oder im Gegenteil. Wer darauf achtet, erkennt die Stelle, an der die Lösung einer Hörfrage erscheint.

Eine im Hörtext genannte Information, die wie die Lösung klingt, aber nicht zur Frage passt, oft eine Zahl, ein Name oder eine verworfene Alternative. Aufmerksames Zuhören bis zum Ende einer Aussage verhindert falsche Zuordnungen.

Die bewusste Wahl, wie man einen Hörtext verarbeitet, zum Beispiel global auf das Thema, selektiv auf bestimmte Angaben oder detailliert auf alle Einzelheiten. Die passende Strategie hängt von der Aufgabe ab und spart in der Prüfung Zeit.

Das Erfassen des Gesamtthemas und der Grundaussage eines Hörtextes, ohne jedes Detail zu verstehen. Diese Fähigkeit wird oft mit Fragen nach Thema, Situation oder Sprechabsicht geprüft.

Das Ziel einer Äußerung, etwa bitten, sich beschweren, informieren oder vorschlagen. Beim Hören erkennt man sie an Intonation, Höflichkeitsformen und typischen Wendungen, nicht nur am Wortlaut.

Das schnelle Festhalten von Stichwörtern, Zahlen und Namen während des Hörens. Gute Notizen sind knapp, strukturiert und lesbar, weil sie später beim Beantworten der Fragen und beim Prüfen der Antworten helfen.

Namen, Orte, Uhrzeiten, Preise und Datumsangaben, die im Hörtext vorkommen und oft als Lösung gefragt sind. Sie müssen beim Hören sofort mitgeschrieben werden, weil sie im Text nur einmal genannt werden.

Die Wahl zwischen formeller und informeller Sprache, die von Situation und Gesprächspartner abhängt. Im Hörverstehen hilft das Register, Beziehungen zwischen Sprechenden und die Angemessenheit einer Äußerung zu beurteilen.

Die klassische Dreiteilung eines schriftlichen Textes. Die Einleitung führt zum Thema hin, der Hauptteil enthält Argumente oder Darstellung, der Schluss fasst zusammen oder zieht eine Folgerung; diese Struktur erwarten Prüfer bei Schreibaufgaben.

Der durchgehende inhaltliche Zusammenhang eines Textes, bei dem jeder Absatz logisch an den vorigen anschließt. Ein klarer roter Faden entsteht durch passende Konnektoren und den Verzicht auf sprunghafte Themenwechsel.

Das begründete Vertreten einer Position mit These, Begründung und Beispiel. In Schreibaufgaben muss die eigene Meinung nachvollziehbar gestützt und ein möglicher Gegenpunkt sachlich behandelt werden.

Die Behauptung, die man vertritt, und der Grund, warum sie zutrifft. Eine starke Begründung nennt Ursachen, Folgen oder Beispiele, statt die These nur mit anderen Worten zu wiederholen.

Eine konkrete Situation, Zahl oder Erfahrung, die eine Aussage anschaulich belegt. Beispiele machen einen Text glaubwürdig, dürfen aber nicht die Argumentation ersetzen oder vom eigentlichen Thema ablenken.

Die verschiedenen Formen schriftlicher Texte wie E-Mail, Brief, Bericht, Beschwerde oder Forumsbeitrag. Jede Textsorte hat eigene Erwartungen an Anrede, Aufbau und Ton, die in der Prüfung bewertet werden.

Die Wahl zwischen du und Sie, die zur Beziehung zwischen Schreibendem und Adressat passen muss. Ein Wechsel mitten im Text wirkt inkonsequent und wird in der Bewertung als Fehler im Stil gewertet.

Das gründliche Prüfen, welche Punkte eine Schreibaufgabe verlangt, etwa drei Inhaltspunkte, eine Meinung und einen Vorschlag. Wer alle geforderten Elemente sichtbar behandelt, verliert keine Punkte durch fehlende Inhalte.

Die Fähigkeit, passende Wörter zu wählen und Wiederholungen durch Synonyme oder Umschreibungen zu vermeiden. Ein abwechslungsreicher, treffender Wortschatz zählt in der Schreibbewertung stärker als seltene, aber falsch verwendete Wörter.

Formulierungen, die von einem Absatz oder Gedanken zum nächsten führen, etwa darüber hinaus, im Gegensatz dazu oder abschließend. Sie verbessern die Lesbarkeit und zeigen, dass der Text geplant wurde.

Das gezielte Prüfen des eigenen Textes auf Grammatik, Rechtschreibung und Vollständigkeit, bevor man abgibt. Reservierte Zeit am Ende hilft, typische Fehler bei Endungen, Zeitformen und Satzbau zu finden.

Das Gliedern eines kurzen Vortrags in Einstieg, Hauptpunkte und Fazit, oft mit eigener Erfahrung als Beispiel. Eine klare Struktur mit wenigen Stichpunkten wirkt souveräner als ein auswendig gelernter, langer Text.

Kurze Notizen, die während eines Vortrags als Gedächtnisstütze dienen. Sie enthalten Schlüsselwörter statt ganzer Sätze, damit man frei spricht und den Blickkontakt zum Gesprächspartner halten kann.

Das weitgehend stockungsfreie Sprechen in angemessenem Tempo. Kurze Pausen sind natürlich, häufiges Suchen nach Wörtern oder lange Selbstunterbrechungen erschweren jedoch das Verständnis und werden in der Bewertung berücksichtigt.

Feste Wendungen für typische Gesprächsfunktionen, etwa Ich möchte darauf hinweisen oder Da stimme ich Ihnen zu. Sie geben Sicherheit und helfen, höflich zu widersprechen, nachzufragen oder ein Gespräch zu lenken.

Das gemeinsame Planen oder Diskutieren mit anderen Prüfungsteilnehmenden, bei dem man auf Beiträge eingeht, Vorschläge macht und Kompromisse aushandelt. Einseitiges Reden ohne Bezug auf andere wird als mangelnde Interaktion bewertet.

Das Reagieren auf Rückfragen der Prüfenden oder Gesprächspartner, oft mit Begründung oder Beispiel. Wer die Frage aufgreift und inhaltlich beantwortet, zeigt Verständnis; Ausweichen oder Themenwechsel wirkt unsicher.

Die deutliche Artikulation von Lauten und die passende Satzmelodie. Betonung und Pausen tragen Bedeutung, und eine verständliche Aussprache ist Voraussetzung dafür, dass Inhalt und Argumente überhaupt bewertet werden können.

Das Vertreten einer eigenen Position mit nachvollziehbaren Gründen, etwa Erfahrung, Vorteil oder Konsequenz. In der mündlichen Prüfung erwartet man eine klare Aussage plus Begründung, nicht nur eine Zustimmung oder Ablehnung.