Didaktikë dhe metodologji e mësimdhënies së lëndës
Nga objektivi te ora mësimore
Planifikimi i mirë nis nga rezultati i të nxënit, jo nga aktiviteti. Objektivi i orës duhet të përmbajë folje të vëzhgueshme (të listojë, të krahasojë, të zgjidhë, të argumentojë), kushtin (me çfarë materiali ose mjeti) dhe kriterin e suksesit (sa, me çfarë saktësie). Më pas zgjidhni metodat dhe mjetet që i shërbejnë atij objektivi dhe vetëm në fund formën e vlerësimit. Ky është alineimi konstruktiv: objektivi, aktiviteti dhe vlerësimi duhet të tregojnë të njëjtin gjë.
Strategji, metodë, teknikë
Strategjia është qasja e përgjithshme (mësim i bazuar në hulumtim, në projekte, bashkëpunues); metoda është mënyra e organizimit (diskutim, punë në grupe, demonstrim, lojë me role); teknika është veprimi konkret, p.sh. «mendo–diskuto–ndaj». Pyetjet shpesh i ngatërrojnë këto tri nivele; lexoni me kujdes nëse kërkohet qasja, organizimi apo veprimi.
Gracka kryesore
Zgjedhja e shumë metodave nuk është qëllim në vetvete: një orë me pesë aktivitete pa lidhje nuk është e suksesshme. Mësimi frontal nuk është i ndaluar, por duhet të ndërthuret me punë aktive të nxënësit. Gabimi më i shpeshtë është objekti i shkruar si veprim i mësuesit.
Shembull i punuar
Objektivi i dobët: «Mësuesi shpjegon ciklin e ujit.» Version i pranueshëm: «Në fund të orës, nxënësi do të paraqesë me diagram dhe me fjalët e veta tre fazat e ciklit të ujit dhe do të japë të paktën një shembull për secilën.» Këtu ka veprim të nxënësit, kusht (diagram plus fjalët e veta) dhe kriter (tri faza, një shembull secila). I njëjti kriter përdoret pastaj për vlerësimin, prandaj ora mbetet e lidhur.