Pédagogie générale et didactique
Fondements pédagogiques
Maîtriser la distinction entre pédagogie (art d'enseigner, relations maître-élèves) et didactique (étude des contenus et de leur transposition). Connaître les méthodes : expositive (magistrale), interrogative (maïeutique), active (découverte, projet, résolution de problèmes), et la pédagogie différenciée (adaptation aux rythmes et besoins). Comprendre la transposition didactique (savoir savant → savoir à enseigner → savoir enseigné) et la notion d'objectif pédagogique formulé en verbe d'action observable (taxonomie de Bloom : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation).
Structure d'une leçon
Une leçon efficace suit : pré-requis (rappel), situation-problème (motivation), activités d'apprentissage (élève acteur), institutionnalisation (institutionnalisation du savoir), exercices d'application, évaluation et remédiation. Les phases doivent être minutées et cohérentes avec les objectifs.
Pièges fréquents
Confondre objectif et activité (« faire un exercice » n'est pas un objectif) ; oublier la phase de mise en commun ; proposer une leçon magistrale sans activité élève ; confondre méthode active et absence de cadre ; ignorer que la différenciation ne signifie pas programmes différents.
Règle pratique
Un objectif valide se formule : « À la fin de la séance, l'élève sera capable de + verbe d'action observable + condition + critère de réussite. » Ex. : « ...de résoudre une équation du premier degré à une inconnue, sans aide, avec au moins 3 exercices sur 4 réussis. »