O estágio supervisionado como espaço de formação profissional
Uma estudante do 6º período do curso de Serviço Social realiza estágio supervisionado em um CRAS municipal. No semestre, ela acompanha 18 famílias em situação de vulnerabilidade por perda de renda após demissão em massa numa fábrica local. A supervisora de campo é assistente social da equipe, mas tem carga de 40 horas semanais e atende 120 famílias. A supervisora acadêmica é professora da universidade e faz visitas quinzenais ao campo. Em uma reunião de equipe, a estudante é solicitada a preencher sozinha relatórios de acompanhamento e a decidir sobre concessão de benefício eventual a três famílias, pois a assistente social estará em outra unidade. A estudante relata insegurança e conflito entre o que aprendeu na teoria e a prática do serviço. A universidade exige plano de estágio, diário de campo e avaliação conjunta.
1. Analise a situação à luz da articulação entre supervisão acadêmica e supervisão de campo, indicando os limites éticos e formativos das demandas feitas à estudante.
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A situação revela tensão entre a dimensão formativa do estágio e a lógica produtivista do serviço. O estágio é espaço de aprendizagem supervisionada, não de substituição de profissional. A estudante pode participar de relatórios e de estudos de caso, mas a decisão sobre concessão de benefício eventual é atribuição privativa do assistente social, conforme a lei de regulamentação da profissão. A supervisão de campo deve ser exercida por assistente social da unidade, com tempo protegido para orientação; a supervisão acadêmica deve acompanhar o plano, o diário e a avaliação. O conflito teoriza-prática é esperado e deve ser trabalhado na supervisão, não resolvido pela transferência de responsabilidade. Recomenda-se reunião entre as duas supervisoras para pactuar fluxos, registrar no plano de estágio as atividades compatíveis e garantir que a estudante não assuma decisões privativas. A avaliação conjunta deve considerar o processo formativo, e não apenas a produtividade.
2. Proponha um encaminhamento institucional e pedagógico para a universidade e para o CRAS, considerando as diretrizes curriculares e o projeto ético-político da profissão.
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O encaminhamento deve combinar três frentes. Na universidade, cabe à coordenação de estágio verificar se o plano de estágio está atualizado, se há carga horária de supervisão acadêmica compatível e se o campo oferece condições de supervisão de campo por assistente social. Se não houver, deve-se renegociar o termo de cooperação ou realocar a estudante. No CRAS, a gestão deve garantir tempo de supervisão na jornada da assistente social, reduzir a sobrecarga e definir que decisões privativas não sejam delegadas. No plano pedagógico, o diário de campo e os estudos de caso devem ser usados para problematizar a distância entre teoria e prática, com mediação das duas supervisoras. O projeto ético-político orienta a defesa dos direitos dos usuários e a recusa de práticas assistencialistas e voluntaristas. A avaliação deve ser processual e conjunta, com registro escrito e devolutiva à estudante.