CPEIP ECEP (Chile) study plan

Diagnosticar el nivel de dominio propio en la asignatura y nivel educativo elegidos resolviendo un set de 30 ítems representativos y clasificando los errores por tipo (conceptual, procedimental, didáctico).

Construir un mapa de contenidos del temario diferenciado de la asignatura y nivel, jerarquizando unidades por peso y por debilidad diagnosticada.

Redactar un calendario semanal con bloques fijos de estudio y repaso espaciado, asignando fechas concretas a cada unidad del mapa.

Explicar con lenguaje propio los conceptos centrales de las dos unidades de mayor peso de la asignatura, sin consultar apuntes.

Resolver problemas o situaciones de aula de dificultad media en esas unidades, justificando cada paso del razonamiento.

Comparar concepciones alternativas frecuentes de los estudiantes en esos contenidos y describir cómo detectarlas en una clase.

Analizar los ejes de progresión del currículo nacional chileno para la asignatura y nivel, identificando qué se espera en el nivel anterior y posterior.

Diseñar una secuencia de tres clases alineada a un objetivo de aprendizaje del currículo, con inicio, desarrollo y cierre.

Seleccionar y justificar dos instrumentos de evaluación coherentes con los objetivos de esa secuencia.

Aplicar criterios de diseño de evaluación formativa y sumativa construyendo una rúbrica analítica de cuatro niveles para un desempeño de la asignatura.

Analizar respuestas de estudiantes hipotéticos a un ítem abierto, asignando niveles de la rúbrica y fundamentando la decisión.

Ajustar la planificación de las semanas 2 y 3 según los vacíos detectados en el repaso acumulativo.

Resolver un simulacro cronometrado de 40 ítems de la asignatura y nivel, registrando tiempo por ítem y tasa de acierto por unidad.

Revisar cada error del simulacro identificando la causa raíz y la fuente de estudio correspondiente.

Reformular las unidades de menor rendimiento en tarjetas de repaso activo con preguntas de recuperación.

Diseñar una situación de aprendizaje contextualizada al aula chilena que integre contenidos disciplinares y pedagógicos de la asignatura.

Anticipar tres dificultades de aprendizaje concretas en esa situación y proponer una acción docente para cada una.

Justificar las decisiones pedagógicas usando referencias al marco curricular y a la evidencia didáctica de la disciplina.

Completar un segundo simulacro cronometrado de 50 ítems cubriendo todas las unidades del temario y comparar resultados con el simulacro de la semana 5.

Reescribir las explicaciones de los conceptos con menor retención sin apoyo de materiales, verificando luego la exactitud.

Practicar la defensa oral de una decisión didáctica en cinco minutos, con estructura de argumento y cierre.

Repasar de forma activa todo el temario mediante recuperación espaciada, priorizando las unidades con menor retención acumulada.

Ejecutar un simulacro final en condiciones reales de tiempo y registrar la estrategia de gestión del tiempo empleada.

Consolidar un resumen de una página por unidad con los errores más frecuentes y las reglas de decisión para evitarlos.