BY Abitur WuR eA flashcards

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Einführungsphase

Einjährige Phase zu Beginn der gymnasialen Oberstufe, in der Grundlagen gelegt und die Fächerwahl für die Qualifikationsphase vorbereitet wird.

Qualifikationsphase

Zweijährige Phase der Oberstufe, in der die Leistungen für Block I und die Abiturprüfung (Block II) erbracht werden.

Block I

Sammelt die Halbjahresergebnisse der Qualifikationsphase; mindestens 40 anrechenbare Ergebnisse, maximal 600 Punkte.

Block II

Umfasst die Abiturprüfungsleistungen in vier oder fünf Fächern; maximal 300 Punkte, mindestens 100 Punkte zum Bestehen.

Leistungsfach

Fach auf erhöhtem Anforderungsniveau mit in der Regel fünf Wochenstunden; zwei Leistungsfächer sind verpflichtend.

Gesamtqualifikation

Summe aus Block I und Block II; das Abitur ist bestanden, wenn insgesamt mindestens 300 Punkte erreicht sind.

Fünfte Prüfungskomponente

Zusätzliche mündliche Prüfung oder besondere Lernleistung, die die vier schriftlichen und mündlichen Prüfungsfächer ergänzen kann.

Wiederholung der Abiturprüfung

Einmalige Möglichkeit, die Abiturprüfung zu wiederholen; Umfang und Bedingungen richten sich nach Landesrecht.

WWG-Profilfach Wirtschaftswissenschaft

Fünfstündiges Leistungsfach am Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Gymnasium mit volks- und betriebswirtschaftlichen Inhalten.

Wirtschaftsinformatik

Profilfach am WWG zu Informationssystemen, Datenbanken, Modellierung und betrieblichen Anwendungssystemen wie ERP.

SWG-Profilfach Sozialwissenschaft

Leistungsfach am Sozialwissenschaftlichen Gymnasium mit Politik, Soziologie und Wirtschaft als Kernbereichen.

Angebot-Nachfrage-Modell

Mikroökonomisches Modell, das Preisbildung auf Märkten durch das Zusammenspiel von Angebot und Nachfrage erklärt.

Wirtschaftskreislauf

Makroökonomisches Modell, das Geld- und Güterströme zwischen Haushalten, Unternehmen, Staat und Ausland abbildet.

Sozialstrukturanalyse

Untersuchung sozialer Ungleichheit und Schichtung anhand von Merkmalen wie Einkommen, Bildung und Beruf.

ERP-System

Betriebliches Anwendungssystem zur integrierten Planung und Steuerung von Ressourcen wie Material, Personal und Finanzen.

Demokratietheorie

Theoretische Konzepte zur Begründung und Gestaltung demokratischer Herrschaft, etwa repräsentativ, direkt oder deliberativ.

Modellbildung

Vereinfachte Abbildung realer Sachverhalte zur Analyse; setzt Annahmen und Grenzen des Modells voraus.

Kompetenzbereiche

Gliederung eines Bildungsplans in Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung mit Niveaustufen.

Bildungsstandards der KMK

Verbindliche länderübergreifende Vorgaben der Kultusministerkonferenz für zentrale Fächer und deren Kompetenzen.

Leitperspektiven

Übergreifende Bildungsziele wie nachhaltige Entwicklung oder Verbraucherbildung, die in Fächer und Lehrpläne integriert sind.

Pflicht- und Wahlbereich

Unterscheidung im Lehrplan zwischen verpflichtend zu belegenden Fächern und frei wählbaren Angeboten.

Wochenstunden

Im Lehrplan festgelegte Anzahl der Unterrichtsstunden pro Fach und Woche, etwa drei im Grundfach.

Fächerverbindendes Lernen

Lehrplanprinzip, bei dem Inhalte mehrerer Fächer in Projekten oder Seminaren gemeinsam bearbeitet werden.

Grundfach

Fach auf grundlegendem Anforderungsniveau mit in der Regel drei Wochenstunden in der Qualifikationsphase.

Inhaltsbezogene Kompetenzen

Im Bildungsplan festgelegte fachliche Kenntnisse und Fertigkeiten, die Schülerinnen und Schüler erwerben sollen.

Prozessbezogene Kompetenzen

Fächerübergreifende Fähigkeiten wie Argumentieren, Kommunizieren und Bewerten, die im Lehrplan verankert sind.

Validität

Gütekriterium, das angibt, ob eine Prüfung tatsächlich die intendierten Kompetenzen und Inhalte erfasst.

Reliabilität

Gütekriterium für die Zuverlässigkeit einer Prüfung; wiederholte Messungen sollen vergleichbare Ergebnisse liefern.

Objektivität

Gütekriterium, das die Unabhängigkeit der Bewertung von der prüfenden Person und äußeren Umständen bezeichnet.

Operatoren

Verben wie nennen, erläutern oder bewerten, die in Aufgaben das geforderte Anforderungsniveau eindeutig festlegen.

Anforderungsbereiche

Dreistufige Gliederung in Reproduktion (AFB I), Reorganisation und Transfer (AFB II) sowie Reflexion und Transfer (AFB III).

Bewertungsraster

Rubrik mit Kriterien, Niveaustufen und Punktzuordnung, die Transparenz und Vergleichbarkeit der Bewertung erhöht.