Fächer und Lehrplan (Gymnasium): LehrplanPLUS als Grundlage der Aufgabenstellung
Dieser Bereich prüft, wie kompetenzorientierte Lehrpläne aufgebaut sind und wie aus ihnen Prüfungsaufgaben abgeleitet werden. Wer die Struktur des LehrplanPLUS und die Stellung des Faches Wirtschaft und Recht im Fächerkanon kennt, erkennt schneller, welche Kompetenzstufe eine Aufgabe verlangt und welcher Inhaltsbereich adressiert wird.
Aufbau eines Fachlehrplans
- Das Fachprofil benennt den Beitrag des Faches zur Bildung (ökonomische und rechtliche Mündigkeit, Verbraucherbildung, Berufs- und Studienorientierung) und enthält das Kompetenzstrukturmodell.
- Das Kompetenzstrukturmodell verbindet prozessbezogene Kompetenzen (analysieren, beurteilen, handeln) mit Gegenstandsbereichen (Wirtschaft, Recht); es beschreibt also nicht Stoffmengen, sondern Fähigkeiten.
- Die Lernbereiche gliedern die Jahrgangsstufen. Ihnen sind Kompetenzerwartungen zugeordnet, jeweils mit »Inhalte zu den Kompetenzen« als Konkretisierung.
- Am Ende jeder Jahrgangsstufe stehen grundlegende Kompetenzen; sie bezeichnen das Niveau, das für das Weiterlernen und für die Abiturvorbereitung verbindlich ist.
Kompetenzerwartungen lesen
- Formulierungsschema: »Die Schülerinnen und Schüler … (Operator) … (Gegenstand) … anhand von … (Material/Verfahren)«. Drei Elemente - Operator, Inhalt, Materialbezug - ergeben zusammen die erwartete Leistung.
- Der Operator bestimmt das Anspruchsniveau (beschreiben, erläutern, analysieren, beurteilen), der Inhalt den Fachbezug, der Materialbezug die Prüfungsform.
- Wirtschaft und Recht ist in der Mittelstufe Pflichtfach und in der Oberstufe als Prüfungsfach wählbar; die dort ausgewiesenen grundlegenden Kompetenzen bilden den Rahmen für Abituraufgaben.
Durchgerechnetes Beispiel
Lehrplanformulierung: »Die Schülerinnen und Schüler beurteilen Maßnahmen der staatlichen Wettbewerbspolitik hinsichtlich ihrer Zielwirkung.« Ableitung: Operator »beurteilen« → Anforderungsbereich III; Gegenstand »Wettbewerbspolitik« (Kartellverbot, Fusionskontrolle); Materialbezug → Fallbeispiel oder Statistik erforderlich. Eine prüfungsfähige Aufgabe lautet daher: Material mit zwei Fusionsfällen, darauf aufbauend Erläuterung der Instrumente (AFB II) und abschließende Beurteilung mit Kriterien wie Wirksamkeit, Nebenwirkungen, Freiheitlichkeit und Vollzugstauglichkeit. Der Erwartungshorizont muss die Kriterien und die Abwägung ausweisen, nicht nur das Ergebnis.
Typische Fallen
- Kompetenzerwartungen werden als Stoffliste gelesen; die Inhalte zu den Kompetenzen gelten dann als bloße Beispiele.
- Grundlegende Kompetenzen und Lernbereichstitel werden gleichgesetzt.
- Aufgaben werden ohne Materialbezug gestellt, obwohl der Operator einen Beurteilungshorizont verlangt.
- Materialien aus früheren Lehrplangenerationen werden ungeprüft übernommen, obwohl sich Gegenstandsbereiche und Operatorenschulung geändert haben.